黎新元

农村小学数学教学存在诸多困惑，其中之一就是很多学生对数学不感兴趣。他们大多是留守儿童，在课堂上不专心听讲，作为教师，我们必须想办法让学生喜欢数学课堂，爱上数学。教学过程中，教师运用丰富多彩的动感画面和饱含情感的配乐朗诵，很容易把学生带到课文内容中去。所以，教师适当地运用多媒体教学手段，能使教学内容一目了然。

《全日制义务教育数学课程标准解读（实验稿）》中明确倡导：“我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学，也不能单纯依赖教师或家长的权威去迫使孩子们这样做，事实上，我们更需要做的是让孩子们愿意亲近数学，了解数学，喜欢数学，从而主动地从事数学学习。”近几年来，随着国家对农村教育的重视，多媒体辅助教学正在逐步融入课堂教学，把静态枯燥的材料融入思维的空间，产生极其活跃的动态画面，使其内容更充实、更形象、更生动，使学生有一种耳目一新的感觉。下面结合实例谈谈怎样增强学生学习数学兴趣。

一、借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的兴趣

俗话说，良好的开端是成功的一半。巧妙的开头能使学生的注意力很快集中到教学内容上，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如，在四年级下册《运算定律与简便运算》的教学伊始，我邀请了一些小朋友与班上学生一起学习，并把带给小朋友的营养午餐都做成“动画片”，在一阵“哇——”的惊叹声中，学生既感到亲切，同时又对美味的食物产生了直观的印象，产生了进一步了解的强烈愿望，自然而然地进入后面的学习中。像这样借助多媒体引入课题，就容易使整个课堂活跃起来，不仅能极大地激发学生的学习兴趣，而且能使学生的心被教材所吸引，产生强烈的探索欲望，使教学紧凑，过渡自然，从而提高教学效率。数学课堂是比较枯燥无味的，当学生思想分散、注意力不够集中时，运用多媒体诱发学生兴趣，能使学生精神振作；当教学内容重要、需要强化时，运用多媒体突出教学重点，能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻，学习困难时，运用多媒体突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。

二、调动学生学习兴趣，使学生主动学习

兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的教学，就没有智慧和灵感。运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难，它以形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。例如，在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题，让学生判断每题先算什么后算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重點，加深学生对这一知识的理解。再如三年级下册《分桃子》这节课是一节两位数除以一位数的计算课，重点是让学生学会两位数除以一位数的计算方法，学生学起来非常乏味，我利用多媒体创设了这样的情境：两只小猴在树上荡秋千，不小心把树上的桃子碰落了许多，点击鼠标桃子纷纷落地，在树下玩耍的两只猴子看到从树上落下来的桃子非常高兴，他们数了数正好48个，两只猴子比比划划好像在说什么。一会儿，一只小猴说：“这些桃子都是我的。”另一只猴子说：“这些桃子是我们两个人的，我们两个是好朋友，分桃要公平。”最后电脑里的配音向学生提出要求：看了上面的动画，你们怎样帮小猴解决这个问题，并且使两只小猴都满意呢？学生很快地提出问题，并列出算式，收到了良好的教学效果。

三、辅助学生突破重点和难点

多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散教学难点。只要点击鼠标，就可以进行大量演示。例如，在学习《找规律》时，教师出示有规律的画面课件，形象地、一行一行地摆，这样就可以直观地摆在学生面前，从而突破了重点和难点。在课堂中，无论老师多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，清楚明了且效果良好，轻松解决了很难说明的易错问题，起到了事半功倍的教学效果。

四、培养学生的动手操作能力及自主探索能力

多媒体技术把抽象的问题形象化，让静止的图像动起来，更加具体地反映了数学思维过程，能开阔学生视野，激发学生灵感，开拓学生创新思维。多样的教学形式常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件，在教学过程中既培养了学生解决实际问题的能力，又培养了他们的创新精神，实现了创造的可能。

总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，动静结合等诸多优点，确实利于优化教学效果，提高教学效益。发挥电教媒体的优势，能促进教学结构要素发生变化，使学生的智力水平得到有效的发展和提高。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点。

（作者单位：湖南省隆回县雨山磨石小学）