冯尊永

在小学语文教学工作中，广大教师既要重视优秀生的教育，又不能忽视学困生的转化。教师要将师爱无私地洒向每一位学生，特别是要对学困生倾注更多的时间与精力，帮助他们树立自信、掌握技巧、夯实基础、提振信心，积极融入语文学习的整体氛围中。

一、学困生转化应当抓住思想情绪疏导这一内在因素

许多学困生对语文学习有着一种畏惧心理，他们因为自身学习成绩较为落后，对学习活动怀着一种本能的恐惧。这样的消极情绪影响和制约了学生在语文学习中的投入程度，特别不利于学困生的转化工作。俗话说，心病还需心药医。语文学困生在思想上出现的这些波动，对教师而言也是一次考验。笔者在教学中注重对学生进行思想情绪的疏导，让他们能够以正确的态度面对学习中的困难，还要帮助他们提高学习的积极性。笔者经常和学生进行谈心交流活动，让他们明白一时的落后并不等于永远的落后，学习中的落后不等于各方面的落后，让学生懂得尺有所短、寸有所长的道理，帮助他们逐步敞开心扉，走出自卑观望的消极情感。例如，笔者在教学中对学困生加大表扬激励的力度，让学生能够感受到来自老师的尊重。教師的表扬鼓励对学生而言是难能可贵的，这些学困生受到了老师的鼓励，对语文学习会更感兴趣。教师要抓住学困生学习中的进步，也可以是其他方面的一些闪光点，对学生进行思想情绪的调动和激发，让学生将这些成功、满足等积极情感有效迁移到语文学习活动之中，从而积极主动地开展语文学习，有利于转化工作的开展。

二、学困生转化应当抓住基础知识夯实这一重要基础

对许多小学语文学困生进行分析可以看出，基础知识薄弱是导致学生学习成绩滞后的主要原因。有些小学生拼音掌握不好，前后鼻音容易混淆，平翘舌音容易写错；有的学生字词积累方面存在短板；还有的学生在阅读分析理解等方面难以突破。归纳起来，语文基础知识的薄弱是导致语文学困生学习困难的主要原因，教师应当在转化工作中强化基础知识的夯实。一方面要对学生语文学习状况进行全面的分析，通过知识点检测的方式，基本上掌握学生哪些方面是短板，哪些方面语文学习存在障碍，使学生能够清楚地明白自己应当从哪些方面着力下手，弥补薄弱环节，夯实语文基础。另一方面，笔者要求学生突出重点进行复习回顾。这些学困生基础知识方面存在的薄弱环节找出来之后，教师要指导学生自主拟订补救计划，哪些方面有问题就针对这些方面进行专门训练，如拼音有问题的进行易混淆字音的强化记忆等。通过针对性的回顾夯实，能够让学生语文基础知识在短时期内得到较大的提高，并且这样的态势要一直持续下去，促进学困生有效转化。

三、学困生转化应当抓住学习方法指导这一快捷通道

除了语文基础知识薄弱，学生掌握的学习方法不够科学高效，也是导致语文教学中出现学困生的一个重要方面。他们自身记忆能力、理解能力相对于其他学生而言，就存在着一定的滞后性，再加上语文学习不得法，往往事倍功半，更加导致语文学习效率低下。对此，笔者在学困生转化工作中，充分强化了学习方法的指导，要求学生运用先进的、科学的、高效的方法，推动学习成效的提高。例如，学困生背诵课文时难度较大，前记后忘、拖拖拉拉，笔者和学生共同分析，指导他们运用首句记忆法进行背诵，记住每一段的第一句话，这样一旦背诵的时候思维断档，还可以通过这样的方法及时将思维弥补起来，提高学生背诵的效果。在学习方法指导上，教师要善于引导班级语文学习较好的学生将自己的看家本领亮出来，供其他同学参考借鉴。教师还要经常上网搜集一些好的学习方法，向班级学困生进行推荐，鼓励他们将这些先进的学习成果运用到自己的学习活动之中。经过这样的方法推广，学困生的语文学习效率将会得到不同程度的提高，对增强学困生转化效果将会起到积极的效果。

四、学困生转化应当抓住学生互助合作这一丰富载体

在小学语文学困生转化工作中，教师除了在课堂上进行指导点拨，还要充分利用课余时间对这些学困生进行帮助。一个班级的学困生往往不是一两个人，而是一个群体，这样教师的精力与时间就捉襟见肘，无法满足学困生转化的实际需要。对此，笔者采取的方法是利用学生帮助学生的自主合作模式，从面上提升学困生转化的效果。例如，要求班级学生每三名优秀生结对帮扶一名学困生，帮助他们从字词等基层知识的夯实开始，再到帮助他们理解分析文章、指导写作文，从各个方面来对学生进行指导，提高学困生语文学习基础、语文学习技巧。这样的自主帮扶模式，让教师从一对一的辅导中解脱出来，更多地在面上指导和点拨学生。笔者还将每一个帮扶小组之间进行竞赛，看哪个小组帮助的学困生进步最快、变化最大，在班级学期表彰中增加相应的奖项，使学生之间形成激烈的竞争氛围。每一个帮扶小组都憋足了劲向前冲，受帮扶的学困生得到了详细的指导，而参与帮扶的学生又感受到了帮助他们的快乐，这些都是成功转化学困生必不可少的因素。

综上所述，开展小学语文学困生转化工作一定要重视技巧性和有效性，要立足学生学习状况、身心特点，科学灵活地运用各种方法，帮助学困生有效提高学习效率。

（作者单位：江苏省徐州市贾汪区汴塘镇中心小学）