胡青萍

（温岭市城南第二小学，浙江 温岭 317500）

探析方格课堂有效教学策略

胡青萍

（温岭市城南第二小学，浙江 温岭 317500）

随着课程改革的实施，学校课时数增加，授课班级多与场地狭小形成鲜明对比。如何充分利用现有教学资源进行有效教学，提高实效是体育教师亟待解决的问题。因此，笔者从实际出发，定格、组合、设计方格课堂，从课堂常规、教学内容、练习方法、场地器材等方面进行多方位设计、多维度练习，促使学生更积极主动地学习，提高运动能力。

方格课堂；教学；有效；策略

在新一轮课程改革后，体育课的课时数大大增加，使学校体育场地更加吃紧，体育教学困难重重，操场上经常出现多个班级比邻授课的情况。国家明确指出学校要配齐体育器材，但体育场地由于多方面的原因不能一步到位。因此，体育教师要根据现有的场地，在方格课堂内有效教学。方格课堂顾名思义，即操场上一块不大的场地，是每一位体育教师自己的课堂。如何才能充分合理利用方格课堂，提高课堂教学效益，需要教师定格、组合方格课堂，从课堂常规、教学内容、练习方法等方面有效设计，多维度练习，促使学生更积极主动地学习，提高运动能力，形成健康行为。

1 定位方格课堂

在每学期开学初，教师根据学校实际及课程安排情况统筹安排，将可以利用的体育场地合理规划，根据所教学生的年龄段特点合理划分，相对固定教师上课的区域，使每个教师都有一个方格课堂，方便教师设计规划，让场地使用达到最优化。确定方格课堂的范围，在安排各种练习活动时，将学生限定在此范围内练习，方便教师组织和管理，尽可能减少干扰源。在教学中可以根据实际情况适当调整，使上课班级在场地上的平均分布得到保障，可有效保障场地上同时出现多个班级上课而不影响正常教学的问题。以笔者学校为例，学校仅有一块200m环形跑道的操场，却有48个教学班，甚至有12个班级同时上课。在每侧直道上各安排3个班级练习，弯道弧顶各安排1个班级，操场中间安排4个班级，使12个班级可以同时进行教学，并且每人都有一块自己的课堂可以进行同场竞技，互不干扰。教师口哨声、音乐伴奏声可以适当降低分贝，以少影响相邻班级为好。练习区域边上可以设立醒目的标志桶，提醒学生不要越过界限影响别班上课，也提醒相邻班级学生注意安全，以防发生意外。

2 组合方格课堂

在教学过程中，有时会碰到自己的场地不够用，这时可以组合方格课堂，提高场地的利用率。教师平时可以多交流，多沟通自己上课的内容及所需的场地器材，碰到同一场地的教学内容可以互相合作合理安排。如进行体质健康测试50m跑时，需要用到直道上3位教师的方格课堂，加上小学低段学生活泼好动，教师要在起点分好组，终点要遥控指挥并计时，还要管理好已测试的学生，只凭一位教师单独测试很难在短时间内完成。这时3位教师可以组合方格课堂，互相配合协作，教学效果显著。一位教师在起点负责按号次分组及发令，两位教师在终点计时，并请每组学生自定组长，管理测试好的学生活动。这样，3个班级可以同时完成测试，大大提高了课堂效率，减轻了教师的工作难度。假如教学内容、场地有冲突时，可以互相调整、配合。例如，进行篮球投篮教学时，需要用到篮球架，学校只有一个篮球场，可以提前联系在篮球场上课的教师，调整好方格课堂，同时提醒学生注意活动范围。用完场地后及时与其他教师打招呼，以方便其他教师使用，进一步拓展学校的体育教学空间。

3 设计方格课堂

3.1 加强常规教育，规范方格课堂

体育教学中要精心规划方格课堂，加强课堂常规管理。操场上常会出现多个班级同时上课，尽管每班都在自己的课堂中，但班级之间还是会产生干扰和影响，使教学效果变差。因此，教师要加强课堂常规教育，积极落实各项措施，可以每节课渗透一些，积少成多，养成良好的课堂常规习惯，使教学有条不紊地进行。例如，教师可以利用场地上比较明显的标志界线，讲清范围所在，要求学生活动时不能随便离开自己的课堂，更不能到其他教师的课堂去串门，以免造成互相干扰，影响教学效果，发生安全事故；集合时必须做到静、齐、快；讲解示范时要眼看教师，聚精会神地听讲，不要四处张望，这样能很快地理解教师的意图，学会动作方法；不能大声喧哗，比赛喊加油声要考虑音量放小，尽量少影响附近上课的班级及教室等。养成了良好的课堂常规习惯，教师可以教得轻松，学生在熟悉的环境中能很快进入学习状态，同时还减少了违纪现象，使学习变得更加快乐。

3.2 合理安排内容，规划方格课堂

教师要改变原有的思维模式，开启教学智慧，根据方格课堂的大小，合理安排合适的教学内容。以主教材所需场地为核心，而其他内容，如准备活动、放松活动、基本部分各种游戏比赛内容的设计要围绕主教材进行。例如，原来安排50m跑，可以改变为25m往返跑等；练习200m跑时也可利用15m的跑道，要求学生在规定时间内跑若干个回合或持续跑上半分钟，充分利用主教材整合进行练习；又如，原来准备活动为绕操场跑，可以变为绕现有的方格课堂边界跑，或者进行原地高抬腿跑、后踢腿跑等，进行身体素质的练习，这样安排方便教师更好的观察到学生的练习情况并及时评价，激发学生主动投入练习。投掷练习时对场地要求较高，也存在一定的安全隐患，这时可以充分利用方格课堂，规划好一定的练习区域，选择纸球、毽子、羽毛球、自制黄豆沙包，夹子彩带等轻物代替垒球练习，也可以让学生对着高墙进行投掷，既安全又节省练习空间，可很快达成教学目标。从学生角度出发，尽量安排一些适合方格课堂教学的有趣内容，如跳皮筋、滚轮胎、跳房子、踢毽子等，吸引学生主动参与，有效激发学生学习热情，减少外界干扰，提高课堂效果。案例：巧练中长跑。中长跑运动要求活动范围比较大，学校缺乏场地，教师也难于管理。针对这一情况，教师改变方式，巧练中长跑。在方格课堂中画出螺旋线，使螺旋线层层盘绕，让学生以两路纵队的形式沿线跑，可以跑很长的距离，而从视觉上显示距离不会很长，跑起来后队形变换比较有新意，能激发学生练习兴趣，有效提高学习弯道跑的技术。由于螺旋跑在方格课堂中进行，减少了占用练习场地的面积，参加锻炼的学生基本都在教师的视野下练习，方便教师组织管理，进行技术指导，也更容易发现并督促练习不认真的学生，提高教学的有效性。

3.3 多样练习方法，激活方格课堂

教师应充分运用方格课堂的空间，精心策划，扬长避短，改变练习方法，使其经济有效。设计出多种适用课堂的练习方法，通过形式多样的练习或比赛，吸引学生参与，发展学生的体能。练习方法不是随意化，而是在诸多的方法中，选择适合方格课堂教学的有效方法，同时注重方法的变化，如队形的组织调动要简单方便；立定跳远练习时，可采用适合场地的多样练习，如单跳双落、开合跳、跳过小河、跳呼啦圈、侧向跳、行进间的跳圈，跳房子、跳过障碍、跳过组合的小垫子、石头剪子布等各种游戏进行，激发学生学习的主动性，让学生探究、自主体验，创造性地学习，使教学活动更加吸引学生，教学过程更加合理，效果更加显著。案例：接力跑传接棒教学。教师示范讲解后，让学生成4路纵队站立，每组从最后一个学生开始，依次向前传递接力棒，比比哪组完成动作最好。这种原地传接棒的练习方法，能在方格课堂内很好的教授交接棒的技术，也降低了接力跑对场地的要求。因为空间小，更方便教师观察学生的动作，及时找出不足之处；也有利于师生互动，教师可以利用肢体语言，如用手、眼神默默鼓励学生，激励学生有效学习。

4 结 语

教师要根据学校实际，定格与组合方格课堂，利用方格课堂精心规划，加强常规教育；巧妙设计，采用合适的内容，灵活多样的教学方法，激发学生浓厚的学习兴趣，有条不紊地进行教学，充分调动学生的积极性，引导学生积极配合，提高自主学习的习惯，做到课堂小而不乱，小而实用，有效改进教学质量，让学生切实体会到方格课堂所带来的快乐。

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1674-151X（2017）17-107-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.17.058

投稿日期：2017-06-29

胡青萍（1970—），本科。研究方向：体育教育。