吴民益

如今，中央十分强调在实现中华民族伟大复兴的过程中，让人民群众有参与感、获得感和幸福感。这已成为评价改革发展成效的标准之一。同样，好课的标准很多，笔者认为，好课也应让学生有三种感觉：参与感、获得感和幸福感。

让学生有参与感。我们经常强调要让学生成为课堂的主人。但如今的很多课堂上，教师仍然是主人。教师讲，学生听；教师问，学生答。教师让学生干什么学生就干什么，学生始终处于被动的学习状态，思维不积极，想象不丰富，表达不精彩，离开了教师，则不会学，不愿学。学习是一种自我构建的过程，只有让学生真正参与学习，让学习真正发生在学生身上，学习才是有效的。为此，我们应把课堂还给学生，让他们积极参与学习过程。让他们自主地阅读、思考、批注，真正地与文本对话。让他们互相交流阅读所得，共同讨论疑难问题，互相学习、共同成长。让他们大胆展示学习成果，或深情朗读，或精彩回答，或合作表演。让他们评价同伴的学习过程、学习成果。这样的课堂使学生有了参与感，觉得学习是自己的事，培养了学生独立学习、合作交流的能力，学生成了课堂的主人，成了学习的主人。这样的课堂，使“讲堂”变成了“学堂”，教師由“一线”退居“二线”，教师由“讲师”变成“导师”。这样的课堂是提高教学效率，减轻学生负担的课堂。这样的课堂“俏也不争春，只把春来报”。

让学生有获得感。现在很多课，教与不教，学与不学，没有什么实质性的不同。学了一堂课下来，学生并没有多大发展和提升。这是一种“空心课”。一堂好课，我们应让学生有获得感，在学习方法、思维和表达等方面有发展，有提升。如同样是用“骄傲”造句，有的老师让几位学生造几句就了事。而有的老师则引导学生不仅造“人”骄傲的句子，还让学生造动物、植物骄傲的句子；不仅造陈述句，还要造问句、排比句；不仅造比喻句，还要造拟人句等等。这样的教学，学生不仅获得了造句的方法，也提升了语言表达能力。所以我们老师在课堂上要“无中生有”，注意引导学生在看似明白的地方发现新问题；要“常中生奇”，在看似平常的语言中发现不平常；要“旧中生新”，对老问题有新的解读；要“对中生疑”，学会质疑思考。这样的课堂，让学生得到了生长。

让学生有幸福感。上课一本正经，一脸严肃，目光敏锐，不停扫视教室，发现哪位学生不认真听讲随即训斥甚至罚站。面对学生的质疑，要么打压，要么嘲讽。在这样的氛围里学习，学生怎能感到幸福？让学生有幸福感首先要让学生有安全感，教师要面带微笑，对学生的“错误”有宽容心，对学生的点滴进步不惜表扬；其次是让学生有参与感，让学生参与经历独学、对学、群学、探学、展学的过程，真正成为学习的主人，课堂的主角；再次是让学生有获得感，获得学习方法，获得思维提升，获得能力发展；最后是让自己的课堂有趣、有料，让学生盼着上。

总之，上一堂好课，我们不能仅仅是自我感觉良好，而更应站在学生的角度上去感受。让学生有感觉的课，才是真正的好课。