杨亚萍

【摘要】对于学生来说，写话有着一定的难度，游戏却有着无穷的吸引力。如果把写话游戏化，则可以将游戏化思维融入写话的整个过程中，将原本枯燥乏味的写话变得生动有趣，让学生更加积极、更加有意愿地去完成这些练习，达到乐于表达、善于表达的目的，为第二学段的习作打下良好的基础。本文从“立足儿童溯本源”、“尊重课标建模式”两个方面，结合相关的写话案例，提出了如何落实“游戏化写话”。

【关键词】游戏化；内需；启迪智慧；激励；感受力

学生怕写，老师怕教，这似乎成了作文教学的一种常态。我们是否可以在第一学段进行游戏化的写话，利用儿童爱好游戏的天性，将学生害怕的写话练习以游戏的形式呈现，将游戏的元素和特点应用于写话练习之中，以促进学生更加积极、更加有意愿地去完成这些练习，达到乐于表达、善于表达的目的，为第二学段的习作打下良好的基础。这里所说的“游戏”并不是传统意义上的单纯的娱乐活动，它是将学生的天性与写话过程巧妙融合后的产物，它将让学生在写话中找到乐趣。“游戏化”满足了学生爱玩的本性，将原本枯燥无味的写话变得生动有趣，从而极大地提高了他们的参与兴趣。落实“游戏化写话”，需要教师充分把握写话教学的规律。

一、游戏化写话的原点：立足儿童溯本源

1.写话应顺应学生的内需

写话写什么？这将直接影响到学生写话的兴趣与效果。试想，学生面前出现两个人物，一个人物常出现在看图写话的图画中，毫无特色，一个是滑稽可笑的光头强，学生会对哪个更感兴趣？当然是光头强！学生会更想写哪一个？当然也是光头强！所以，写话内容的选择应能激发学生表达的内需，激活学生表达的兴趣和欲望。

以写话《孙悟空》为例，孙悟空是学生都非常熟悉的一个人物，我将这次写话练习设计成一次“闯三关”游戏，每完成一关，老师或组内的同伴都要根据完成情况来打星。因为对孙悟空这个人物的喜欢与了解，又因为闯关夺星这一游戏因素的介入，学生们完全没有把这次写话当任务，而是像玩游戏一样兴致勃勃。老师批完后还互相传阅比比谁得的星星多。

游戏化写话能充分激活学生的表达内需，使写话本身对学生的心理压力降到最低，学生在不知不觉中得到了思维和语言的锤炼。

2.写話应启迪学生的智慧

孩子的智慧是无穷的！我们的任何教学都承载着启迪学生智慧的功能，写话教学也同样如此，而游戏化写话能让学生的思维处于非常活跃的状态之中，为他们的智慧喷发提供了极大的可能性。

一次，我和学生玩“抢三十”的游戏，规则是：两人轮流报数，每次可报1-2个数，看谁先抢到三十。每次学生选派一个代表跟我玩，无论他们如何变化折腾，我都微笑着轻松应对，稳操胜券。学生们看着一脸得意的我，抓耳挠腮，百思不得其解。于是我跟学生一起分析：要抢到三十，必须先抢到二十七，因为抢到二十七后，无论对方报到二十八还是二十九，自己都赢定了。那么，怎样保证抢到二十七呢？我就此打住，让他们自己想一想，看看能有什么发现。学生们以小组为单位开始了热烈的讨论，最终得出：要抢到二十七，必须先抢到二十四，以此类推，必须抢到二十一、十八、十五……三。有一位学生眼尖，一下发现了这些数字的规律，迫不及待地大声喊出：“它们都是三的倍数！”找到窍门后，我让学生将这次游戏和发现写了下来。此时，他们的脸上洋溢的是一种智慧和自信的光芒。

二、游戏化写话的基点：尊重学情建模式

“游戏化写话”不能只是一种心血来潮的偶然行为，而应当努力形成一个系统，自觉地在课程标准下与教材体系相融合，丰富和补充教材。

1.融入课文学仿写

实践证明，从模仿起步能在理解与表达、学习与运用之间架设起一座桥梁，从而大大降低写话的难度。小学语文教材的选文坚持高品位、典范性，选文不仅富有文化内涵和时代气息，而且充满了童真童趣，题材、体裁、风格也是丰富多样，为儿童喜闻乐见。于是，我们尝试着让二年级的学生进行仿写练习。

2.结合游戏写体验

游戏是儿童的通用语言，它既是儿童的一种生活方式，也是他们的一种交流方式。在“游戏化写话”的过程中，我们经常会组织开展一些游戏活动，如孙悟空三打白骨精、传话游戏、画鼻子等等，让学生在游戏中观察、体验、感受，直至“情动而辞发”。我们还经常在游戏中制造一些“麻烦”，让学生想办法去解决，从而进一步丰富说话的素材，这样一来，写话也似乎变成了一件有趣的事情。正如英国教育家洛克所说的：“教导儿童的主要技能是把儿童应做的事变成一种游戏似的。”

3.亲近自然学感受

所谓感受力，顾名思义，就是对事物的感受能力，心理学上称之为感知觉能力。具体地说，就是人对自然和生活的敏锐洞察、丰富感受、深刻体悟的能力，是感知、理解、体悟的结合。具体表现在面对同一件事物的时候，有的人熟视无睹，有人却感慨万千。这种感受力的差异，将直接影响到学生写话的质量。所以，要提高学生的写话能力，培养感受力是至关重要的。如何培养？除了开展活动、丰富体验，我们还尝试着让学生和大自然对话，一草一木、一花一叶、一虫一鸟都是他们的交流对象，学生在校园、在小区、在家里交上一片叶子朋友、一朵小花朋友、一只小狗朋友，每天和这位朋友见上一面、聊上一会儿，观察它的情态，了解它的变化，感受它的生命和活力，再将自己感受到的一切写下来，这样的文字是儿童个体真实的心灵抒发，一定是充满情感而富有感染力的。长此以往，学生的感受能力必定会得到提升，感受力强了，内心丰盈了，就能够从生活中敏锐地感受到真善美。

游戏化写话，需要老师开放视野、放低身段，将自己的教学与儿童的世界进行无缝对接。在此基础上，充分发挥教学机智，让学生、教师、教材、生活相互兼容，形成一种全新的写话方式，让学生易于动笔、乐于表达，以培养学生的兴趣和自信心为重，引导他们放胆写话，写自己的事，写喜欢的事，写想说的话，使“苦学”变成“乐学”。