刘荣

小组合作学习是时代精神的反应，是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求；在数学课堂教学中开展小组合作学习优点多多，它有着传统教学那种单一单向的教学方式所不可比拟的优势.它一改过去教师“满堂灌”的局面，打破了课堂气氛的沉闷，充分发挥了学生的潜能，体现了学生的主体地位和教师的引导地位，在《数学课程标准》中也谈到有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.因此，开展小组合作学习的研究是十分必要的.

下面我就合作学习的基本形式和合作学习中教师应注意的问题具体阐述一下：

一、合作学习的基本形式

合作学习教学仍以班级授课为基础，以合作学习小组为基本活动形式.其基本形式为：

1.设计合作内容；2.小组活动；3.反馈评价；4.归纳点评.

我主要重点说一说小组活动：

在课堂上实施合作学习教学时，主要以同桌二人小组或前后四人小组进行合作学习.

（一）二人小组合作

同桌二人小组合作学习，这种方式优点在于方便，不需要变换位置，我通常选择简单的教学内容.不需要过多的讨论，通过二人合作就可以完成.教师尽可能地参与到合作有难度、知识水平较弱的小组，并适当给予指导和鼓励.二人小组合作学习时间利用率高，二人可以互补，比单独的自学效果好，可以通过互问来巩固知识，提高表达能力，二人可轮流检测、轮流汇报学习成果.

（二）四人小组的合作

前后四人小组合作学习最适宜，既不要重新摆放桌凳，又不至于因为秩序混乱耽误时间，而且保证更好地完成合作学习任务.如，鲁教版六年级上册平行线的性质这节课，探索两条平行线被第三条线所截形成的同位角、内错角、同旁内角有什么关系，在教学时，采用学生前后四人分为一组合作来设计这个具体的方案.学生在明确题意和任务的基础上，利用手里的学具想办法来探索角的关系，并思考不同的方法，先组内充分交流后，各组再选出一至两种最佳方案，由组长向全班汇报各组的方案.在学生合作期间，教师积极关注学生的活动，适时“点拨”.在学生设计方案中，有的学生没有较好的解决方案，也给予肯定和鼓励.设计的方案多种多样.当然有的也不尽如人意，设计很复杂，尽管如此，我们也给予鼓励，并让他们在分析和比较中，对方案进行取舍.

（三）六人小组的合作学习

对于課外社会实践或课外研究性的学习活动，我一般把学生分成六人的学习小组，并指定正副组长，职责是维护本组活动秩序、对组员进行分工、明确每人的任务、收集活动的结果.如，利用三角函数有关知识测量旗杆的高度，测量时，每六人分一组，在组长的认真组织下，进行分工合作，有的负责测量有关数据，有的负责做标记，有的负责做记录，一节课顺利完成了测量任务，并且每组成员又按要求写了实验报告.在合作学习的教学中，首先，让学生明确学习任务与目标，在很短的时间内协调合作的方法，提高小组合作的效率，完成学习任务.在实践中，充分体现组内合作，组间竞争，每人都有机会做主持人，承担本组内的交流、讨论发言、汇报等.小组活动时，教师引导各小组提出不同想法，鼓励发散思维，教师深入参与小组活动，充当咨询人和参与者的角色.

二、小组合作学习中教师应注意的问题

（一）小组合作学习要起作用

我们常常看到这样的现象：有些课堂尽管采用小组学习的组织形式，但所讨论的问题没有探索性，学生不加思考就能回答；有的所提的问题虽有思考性，但学生刚刚转过身，还未进入讨论状态，教师就宣布讨论结束；有的小组内的分工不明确，一开始讨论，学生就显得手忙脚乱.究其原因，主要是教师对采用小组学习策略准备不足，有很大的随意性和盲目性.组织小组合作学习并不是一件简单的事，它需要教师做大量的课前准备工作，包括对学生的学习特点、教学目标、教学环境和资源等的深入和细致的分析，把问题情境、自主学习、协作环境和学习效果的评价等方面进行系统的设计，只有这样小组学习才能真正发挥作用.

（二）合作学习前应留给学生足够的独立思考时间

合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍、苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效.但在实际教学中，有些课为了追求合作气氛，或是一味追求求异思维，教师呈现问题情境后，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内学优生一言堂，要么使讨论流于形式，达不到合作学习的目的.因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间.

（三）小组合作学习离不开教师的组织和引导

要让小组合作学习真正发挥作用，必须充分发挥教师的主导作用，课前要认真地做准备.可以从以下几方面进行准备：

（1）为什么这个环节要进行小组合作学习？不用可以吗？如果要用什么时候进行？问题怎么提？大概需要多长时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、引导？

（2）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？

（3）学习中哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学？

如果这样做课前准备，小组学习的效率就会大大提高.

从一段时间的教学实践中，我们认识到合作学习是一种有效的学习形式，开展合作学习，只要遵循教学原理，把握好时机，调控好过程，就一定能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者，从而有利于学生的发展，有利于师生关系、生生关系的和谐，更有利于教学任务的出色完成.