丁小萍

【摘要】随着九年义务教育的发展，中学阶段出现了相当一部分的数学潜能生，数学学不好，这对于他们今后发展有着相当大的制约.本文就数学潜能生形成的原因以及如何转化潜能生的问题，结合自己的教学实践做一些粗浅的探讨.

【关键词】数学学习心理障碍；适合自己的学习方法；良好的学习习惯

数学作为自然科学中最基础的学科，是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，具有很强的概括性、抽象性和逻辑性，对发展学生智力、培养学生能力具有其他学科都无法代替的特殊功能.但是中学阶段出现了相当一部分的数学“潜能生”，数学学不好，这对于他们今后发展有着相当严重的影响.本文就数学潜能生形成的原因以及如何转化潜能生的问题，结合自己的教学实践做一些粗浅的探讨.

想要使得这部分在数学学习上落后的学生摆脱落后的局面，就必须对他们为什么会成为落后者的原因加以分析，对症下药，从而从根本上解决问题，使得他们真正“先进”起来.结合自己的教学实践，我认为数学学不好主要由以下几个方面引起.

一、中学数学潜能生形成的原因

（一）有学习数学的心理障碍

潜能生由于数学成绩不好受到教师忽视，在数学学习方面体会不到成功的喜悦，从而会对数学产生厌恶感，失去对数学学习的兴趣，甚至造成严重的心理障碍，潜意识暗示自己在数学方面不管怎么努力，也是个失败的人，从而导致数学越学越差.

（二）没有有效的适合自己的学习方法

没有学生不想取得好成绩，即使潜能生也曾梦想被鲜花和掌声包围，梦想成功的喜悦.也有很多人真的努力过，但是没有什么成效.时间砸进去了，但是没有开出鲜艳的花朵，事实上问题就出在没有掌握适合自己的学习方法.

（三）没有养成良好的学习习惯

良好的学习习惯能够使得事半功倍，例如，上课前要先预习的习惯，如果能够做到这一点，那么这节课听起来就很有针对性，什么地方不理解，什么地方该怎么处理，学生会一目了然、清清楚楚，但是几乎没有潜能生会认真做这项工作.

明白了潜能生产生的原因，那么我们就可以有针对性地来改造潜能生，使他们和其他学生一样有竞争力，这是所有教师的共同心愿.

二、让潜能生成为“先进”的策略

（一）重塑教师心态

每一名学生，不管成绩好坏，都是一个宝，教师应该平等对待每一名学生，甚至花更多的时间在潜能生身上.因为他们已经落后了，更需要教师来帮助他们，拉他们一把，而不是不闻不问、忽视讽刺.

（二）重塑潜能生的心理状态

一般而言，潜能生都是很自卑的，自尊心也很脆弱.长时间的失败已经使得他们在数学学习上面没有任何自信，看不到任何希望.所以，改造他们的第一步就是要让他们摆脱自卑的阴影，看到希望.

（三）养成良好的学习习惯

学习效果在很大程度上取决于学习习惯的好坏，而潜能生几乎不注重学习习惯的培养，事实上制订学习计划，并坚持严格按计划去做，常常能顺利地应对每次测验，更好地掌握所学知识.

（四）培养潜能生的学习兴趣

一个班的学生有好有差，不可能因为潜能生就放慢教学进度，这样做对于学优生又是一种不公平，我的意见是讲课时由浅入深、由易到难，讲课语言尽量通俗易懂、生动活泼、风趣幽默.另外，加强直观教学，凡能利用直观教学的应尽量利用.使得潜能生即使在基础差的情况下也能听懂新课.习题中就要体验出难度差异，简单的模仿性题目尽量让潜能生来做，让他们也体会成功的喜悦，提高他们的学习兴趣.

（五）掌握适合自己的学习方法

良好的学习方法影响着个人的学习进度和效率，每个人根据不同的自身条件应当选择不同的学习方法提高自身水平.教师应通过确定学生的性格特点、落后原因，帮助他们找到适合的学习方法.

（六）课后辅导，帮助潜能生把前面落下的知识点补上

毕竟数学具有很强的概括性、抽象性和逻辑性.前面的知识点存在漏洞，势必会影响数学学习的连贯性，影响学生之后的自主学习.我认为在课后辅导上把握一个原则——当前需要什么就补什么，以免使得辅导失去了针对性.例如，现在正在学轴对称图形这个章节，那么可以给学生补一下上学期的知识：如何画角平分线、角平分线的性质、如何得到角平分线的性质等等.

（七）防治潛能生的反复

在转化潜能生的过程中，教师要密切关注他们的学习动态，允许他们出现反复，但是一旦反复，立刻发现问题，把他们领回正确的前进道路上来.

每名学生都有其可爱的一面，每名学生也都有成功的可能，潜能生也不例外，正确对待潜能生问题，多给他们一些关注，多给他们一些帮助，总有一天，他们会成为“先进”，闪耀金子般的光芒.