何友奇

摘要：要培育一个强大凝聚力、战斗力的班集体，班主任应要有整体意识，前瞻意识，目标意识和服务意识，通过挖掘学生的潜力，焕发学生的活力，培育学生的班级认同感、归属感，责任感和使命感，从而促进学生为了共同奋斗的目标，团结合作，互相帮助，和睦相处，共同进步。

关键词：培育；班级；凝聚力；班风

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0015-02

现实中，每个班级都是由几十个来自不同家庭背景，不同成长环境，不同性格特质，不同兴趣爱好，不同成绩的学生组成的。为了让大家生活在这个大家庭里倍感温馨，形成一个具有强大凝聚力、战斗力的班集体，班主任应设法通过挖掘学生的潜力，彰显学生的魅力，焕发学生的活力，培育学生的班级认同感、归属感，责任感和使命感，从而促进学生为了共同奋斗的目标，团结合作，互相帮助，和睦相处，共同进步。

1.塑造班主任自身亲和力

1.1 班主任的亲和力源自博爱之心。所谓博爱之心，即是把班级所有学生当成大家庭的一员，不论贫富、长相，也不计成绩和家庭背景，一视同仁对待，不偏爱好生，也不歧视差生。平等对待学生，首先要尊重学生的人格，但凡人的基本权利，如自尊心、性格、气质等，都不能以自己的好恶，去给学生贴标签，分等级；其次要理解学生。遵循学生的身心发展规律，站在学生的角度去換位思考他们在学习、生活、心理等各方面出现的问题，不要以大人的视角贸然批评和指责学生的犯错，嘲笑和讥讽学生的幼稚；再次要唤醒学生博爱之心。老师要用自己的言行，率先垂范，引导学生互相关爱，互相信任，互相体谅，加深学生间的感情，让每个学生都感到集体的温暖，从而培育强大的班级凝聚力。

1.2 班主任的亲和力源自包容之心。恕人之心，是一种教育智慧。老师如有包容之心，就会用发展的眼光看待学生。在教育学生的过程中，常常就会用和蔼的态度，灵活的手段，交心的方式，与学生打交道。学生是可塑的，充满活力和潜力的发展主体。老师一定要有耐心，对学生充满期待，尤其对待差生或者学困生，更要多关注，多鼓励。因为每个学生都渴望成功，都想得到赞美或认可，这是他们共同的心理需求。因此，当他们犯错时，切忌当众羞辱、漫骂或体罚，而应尽可能地发现他们的闪光点，大加赞扬，以保护他们的自尊心、自信心。当学生愿意聆听你的教诲，愿意接触你，愿意向你倾心而谈时，师生情谊就会不断加深，班级凝聚力也就自然生成。

1.3 班主任的亲和力源自自身的人格魅力。班主任应该具有崇高的人格魅力。品行端正，学识渊博，气质儒雅，性格开朗。语言幽默的老师，学生最欣赏，也最喜欢。因此，班主任要在学生中树立威信，赢得学生的尊敬和厚爱，一定要不断提高自身的修养，遇事沉着、冷静、机智；待人真诚、坦率、和蔼；行事公正、透明、果断；作风严明、严谨、正直。只有这样，才能领导班集体"拧成一股绳、劲往一处使"，从而培育班级强大的凝聚力。

2.增强学生的班级认同感、归属感

每个班级都是由几十个来自不同家庭背景，不同成长环境，不同性格特质，不同兴趣爱好，不同成绩的学生组成的。他们同处一室，虽然会有交流、沟通，但也难免碰撞、互斥。为了让大家生活在这个大家庭里倍感温馨，需要班主任引导学生建立良好的人际关系，营造和谐的家庭氛围，以增强学生的班级认同感、归属感，从而形成强大的凝聚力。如何培养学生的班级认同感、归属感呢？

首先，给学生和蔼可亲的第一印象。从学生来学校的第一天起，班主任就要积极、主动地礼待新生，和他们交流，了解他们的基本情况，帮助他们解决实际困难，消除他们来到新环境中的陌生感、不适感甚至恐惧感。利用班会课，认真地介绍每位同学的特长和优点，使他们切实感到心理上的满足和对新环境、新生活的期待。

其次，建立良好的班级人际交往规范。让他们懂得如何诚实、和蔼、宽容、谦让地和他人相处，形成一种友好的人际交往关系，养成平等待人，真诚相处，有难共扶，有乐共享的处世习惯。

再次，开展丰富多彩的集体活动。活动是增进同学之间互相了解的桥梁。在活动中，学生们可以体会到大家庭的温暖，感受到团结的力量，从而增强班级荣誉感和自豪感，与此同时，通过活动他们还会不断地发现自己的不足，并激励自己努力改进，力争不拖班后腿，不抹班黑脸。

3.培育学生的责任感、荣誉感

班级凝聚力的形成和壮大，在很大程度上体现在学生的责任感和荣誉感的培育上。责任感或责任意识，就是担当意识；荣誉感即是使命感。没有责任感或担当意识的集体注定是一个没有战斗力的集体；同样，没有荣誉感或使命感的集体也必定是一群乌合之众。班进我荣，班退我羞。为了唤醒学生的强烈的责任感和使命感，培育他们的担当意识和作为意识，作为班主任，首先应培育积极向上，奋发图强的班级文化。着力引导学生树立敢争，敢竞，敢比，敢拼的竞争意识；同时号召学生要勇于和善于抢时间，挖潜力，补短板，晒优点。只有人人能争先，个个敢比拼，这样的班级才能充满凝聚力和战斗力。其次要立章建制，让制度规范行为，让制度成就强大。制度的建立，要在全体学生参与下，通过民主提议，讨论产生，让学生成为主人，这样，有利于学生在自律中培养自己的责任心和使命感。陶行知说："在民主生活中学民主……民主生活并非杂乱得没有纪律，人民只可以在民主的自觉纪律中学习做主人翁……"制度之下，人人平等。为班出大力，作大贡献者，定当大力表彰；为班抹黑，添乱者，必挨批受罚。再次，要打造一支优秀的班委会，使之成为班主任的得力助手，而不是班主任与学生之间的传话筒。班委的产生，不能由班主任指定，应该通过竞选，民主产生。尽量让那些愿为集体服务，能为班级服务，品行佳，能力强，民望高的学生当选班干部，充分发挥领头羊，排头兵的作用。与此同时，班主任应加强对班委工作能力的培养，不断提高他们的管理水平。这样在工作中，只要掌握和管理好班委这个"核心"，适时地给予正确的引导，就可以把全班同学团结在一起，拧成一股绳，从而实现班级奋斗目标。

总之，要建立一个优秀的班集体，培育良好的班风、学风，班主任应要有整体意识，前瞻意识，目标意识和服务意识。只有这样，才能培育一个具有强大凝聚力的班集体，才能领导学生为了共同奋斗的目标，团结合作，互相帮助，和睦相处，共同进步，从而焕发学生的活力，挖掘学生的潜力，彰显学生的魅力。

参考文献：

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