张彩荣

【摘要】苏霍姆林斯基说过，“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。套用此理，让学生乐于写话、善于写话的锦囊妙计也是阅读、阅读、再阅读。阅读是语文教学中重要的一环，没有高质量的阅读，学生难以形成较好的语感；没有大量的阅读积累，学生的知识贫乏可怜，写起文章更是捉襟见肘；没有高品位的阅读，学生健全的人格难以形成。基于此，为了打造学生丰富的精神世界，也为了提升学生的语文素养，语文教学中先读后写、读中说写成为我教学中一道亮丽的风景线。一年多的实践，我收获了诸多精彩，现把我的点滴做法倾诉笔端，以飨读者。

【关键词】读写；“三度”“三彩”；教学语文

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、巧读教材，写出精彩

低年级语文教材文质兼美，形式多样，图文并茂，颇有情趣。其中的课文大多数出自名家之手，脉络清晰，是学生模仿的好范文。语文教学中，教师就要以教材为抓手，引领学生通过反复朗读，品味、咀嚼、领略语言文字的魅力，而后迁移到练笔之中，使语文教学的语文味更浓。低年级教材中的一篇篇童话故事往往是学生的最爱，每每教学此类文章，学生总是绘声绘色地读着，兴趣盎然地演着，乐此不疲地编着。

教学《狐狸和乌鸦》一课，为使教学进入佳境，学生读通课文略知狐狸的狡猾之后，我便带领学生在语言文字中穿梭、回味。“狐狸是真心夸奖乌鸦吗？找出支持你答案的词语来。”班里几个反应敏捷的孩子叫嚷起来：“眼珠一转”“赔着笑脸”“摇摇尾巴”。肯定学生的答案后，接着把学生的思维引向深处：“人什么时候才有如此举动？”学生话匣子打开了：“只有想干坏事时，才这样做。”“在童话故事中，狐狸就是狡猾的代言动物，它一次次借用花言巧语，巧设机关引乌鸦上当，相信很多同学都不喜欢这厚颜无耻的家伙！”狐狸神秘的面纱被揭开，同桌读、分组读、表演读等多种形式的朗读，使狐狸奸诈、狡猾的本性暴露无遗，课堂教学中“读”的味道香醇扑鼻是水到渠成的事了。

《狐狸和乌鸦》一课教学接近尾声时，我故作遗憾地问学生： “同学们，你们喜欢这个结尾吗？”孩子们都摇了摇头。“你能想象一个合理的结尾吗？”他们陷入了深思，有的咬笔头，有的敲脑袋。不一会儿，一篇篇构思新颖的续写便让听者直叫好。

巧读教材，学生读得精彩，写得有趣，这不是语文教学所希望的吗？

二、别样阅读，生花妙笔

一学期仅仅靠教材上的二十多篇课文是无法满足学生的知识需求的，新课标对小学低年级课外阅读提出的要求是：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣，积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。”为完成“课标”要求，扩大学生的知识面，提高写话水平，提升学生的语文素养，我于完成教学任务之余，见缝插针引导学生走上阅读之道。一年级给学生读了绘本《先左脚后右脚》《猜猜我有多爱你》；校园故事《小屁孩日记》《我爱爸爸妈妈的唠叨》；经典读物《西游记》《红楼梦》……指导学生带着问题去听，遇到情节曲折的地方引导学生去想，碰到优美语句指导学生背诵下来，读完一篇要求学生用自己的语言简要概括故事的梗概……学生听着，乐着，笑着，读着；想着，说着，背着，醉着。曾有孩子悄悄告诉我：老师，咱们如果天天这样上语文课，那该多好！

别样阅读，精彩说写。学生乐在其中，醉在其中，不仅弥补了课外阅读量的不足，而且激发了学生阅读的兴趣，面对写话不再是眉头紧皱，泪水涟涟了。

三、发现阅读，别有洞天

大自然是一本无字的书。苏霍姆林斯基把大自然称为“思想与语言的源头”，他不能设想没有带孩子们到家乡各处去旅行和参观，没有对自然景色的观察和体验，没有试着用词句来表达自己的情感。他认为脱离大自然的语言教学与思维训练都是不可能成功的。指导学生阅读“大自然”这本厚厚的书是每一个教师，尤其是语文教师不可或缺的一项任务。大自然一年四季美轮美奂，春的蓬勃、夏的茁壮、秋的丰盈、冬的无瑕。要让低年级孩子真正领略自然界的奇妙变化，教师要有一双慧眼，引领他们去观察、去欣赏、去描摹……低年级学生才能感知大自然的魅力无穷。

早春，当校园里的第一簇迎春花绽放之际，课间我便带领学生流连于花园边：“小朋友，你看到了什么？想到了什么？”“金灿灿的迎春花张开了笑脸！”“金黄金黄的迎春花你不让我，我不让你，争先恐后地开放了！”“其他花儿开了没？为什么？”顺势引导，头脑灵活的孩子立马接道：“不怕严寒，不惧寒风的迎春花，迎着初春的朝阳，美美地绽放了！”早春的美景就在孩子们的观察和描写中再现了。谁能说这不是一种课外阅读和写话呢？

2015年的第一场雪来得急、来得猛，让人们猝不及防，但却乐坏了一帮孩童。雪花纷纷扬扬地飘着，这小精灵好像故意和孩子们开玩笑似的，竟从窗户缝里钻进教室。“老师，雪花也来跟我们一起上课了！”坐在窗边的傻小子叫嚷着。

下课铃声未落，孩子们便飞向操场，肆无忌惮地徜徉在雪的世界里，或弯腰团雪球，或张嘴仰天，任由雪花落到自己的嘴巴 里……课间时间无法满足孩子们玩雪的欲望，上课铃打响了，孩子们极不情愿地走进教室。看着他们失魂落魄的样子，我决定把中午时间全还给他们。午饭后，操场上，三个一堆，五个一群，孩子们纷纷和雪来个亲密接触。几个心灵手巧的女孩堆起了一个个小雪人，你别说还真像模像样，有鼻子有眼的。打雪仗、掷雪球，乐坏了一群调皮的男孩，他们打着、乐着，无论谁打中了谁，没有一个向我告状的。雪花放松了孩子们的神经，充盈了孩子们的心灵，开阔了孩子们的思维。回到教室，一篇篇精彩的文章又出炉了。

语文教学中，借助“三读”，写出“三彩”，实用高效，不妨一试，你定会觉得语文教学不再乏味，不再苦澀！

（编辑：马梦杰）