摘要：随着经济和科学技术的不断发展，极大的促进了社会的发展，极大教育现代化发展进程。在新课改教学要求下，给予高校数学教學新的教学要求。高校数学实验教学环节是数学教学的重点知识，对学生的实践能力和长远发展具有重要影响。本文主要就高校数学教学中数学实验的实践与探索展开分析和研究。

关键词：高校数学教学；数学实验；实践与探索；分析和研究

前言：

数学是高校教学科目中主要教学科目之一，高校学生逻辑思维能力和实践能力的发展具有重要影响，对高校学生的长远发展具有重要影响。在新形势下，教师要想实现数学教学的最大目标，提高学生的数学实验能力，教师首先要改变传统教学理念，改变传统单一教学模式，增加和学生的互动和交流，来实现高校数学教学的最大目标，提高学生数学实验能力。

一、高校数学教学过程中，数学实验的应用现状

1.数学实验课程开设的片面性。

在高校数学教学过程中，数学实验课程开设的较晚，进而实际应用时间较短，存在 应用片面性的特点。据调查，开设数学实验教学课程的高校主要包括清华大学和伤、上海交大等等高校，开设数学实验教学课程较早。其它高校均是在2000年，在来社数学实验教学课程。其次，一些高校在开设数学实验教学课程后，没有明确好数学实验教学的重要性，把数学实验课程设置为选修科目，健儿也严重阻碍了数学实验教学的进行[1]。与此同时，也有一些高校把数学实验教学和其它不同科目进行整合教学，致使数学实验教学工作无法顺利开展。由此可见，当下数学实验教学课程存在发展片面性的弊端，没有在整个教育体系全部开展。

2.国内的数学实验教学规范性和标准性的缺失。

对比西方高校数学实验教学来说，其不具有一致的管理规范性，缺失教学的规范性，因此为数学实验教学的发展带来局限。其次，在当代高校中，由于数学实验教学过程中需要接触大量的信息资源，进而在实际教学时，教师较为关注数学信息和数据教学，极大的忽视了实验教学和学生动手能力的培养，极大的违背了数学实验教学的实际目标，进而致使数学实验教学没有同意的规范性和标准性，导致数学实验教学失去了原本的教学意义[2]。

二、高校数学教学中数学实验的实践与探索

1.把数学实验教学和数学教学模式相结合。

由于传统的高校数学教学存在自身的教学弊端，严重影响了学生的学习积极性，导致数学教学目标无法实现。面对这一形势，在高校开设数学实验教学具有实际教学意义，增加了数学教学的灵活性，提高了学的逻辑思维能力和动手实践能力。高校教师在数学实验教学过程中，为了提高数学实验教学的效率，保证数学实验教学的有效性。其在实际教学时，可以把数学实验教学和数学教学模式紧密结合，来提高学生助学实验学习的积极性，实现数学实验教学的最大目标，促进学生的全面发展。对于高校数学实验教学和数学教学模式的结合，可以分为一些几个环节进行教学[3]。

其一，给出相关数学实验问题，教师依据数学问题来引入实验，把数学问题和理论进行结合，增加数学理论知识和数学实验的联系性，其二，教师对给出的问题展开分析和讲解，教师利用数学原理，来对问题进行分析和讲解，增加了学生对数学原理的理解度。其三，展开实验分析作业，利用多媒体来为学生展现数学实验视频，把视频和问题整合教学。其四，归纳与总结。在观察完毕视频后，教师要鼓励学生多出实验的结论和总结报告。其五，在教学过程中，进行交流和探讨，查漏补缺，保证实验结果的有效性[4]。其六，对结果和内生进行总结和反复验证，保证每一个实验环节都真实有效，保证其具备理论依据。

2.综合性教学模式和实验教学结合。

其一，教师在进行数学实验教学时，首先要增加对学生的关注度，了解学生的实际学习能力和实验水平，为学生创建良好的学习环境，培养学生自主学习的习惯，极大学生学习的兴趣和热情。教师在数学实验教学过程中，要增加学生自主探讨教学环节，对学生进行引导，培养学生独立思考能力和创新能力，保证学生在掌握数学理论知识的基础上，提高数学实验实践能力，促进学生的全面发展。其二，教师在数学教学过程中，要改变传统单一教学模式，增加教学的灵活性和趣味性，使得学生全身心的投入到数学学习过程中，增加学生探讨的积极性，增加学生之间的交流。在教师过程中，教师也要鼓励学生说出教师教学弊端，来促进教学工作全面科学进行。

其三，教师在教学过程中，可以利用多媒体和图片资源进行教学，把一些具有趣味性的视频和图片与数学教学知识整合，把数学理论知识和数学小故事等等结合，不仅可以增加数学教学的趣味性，也可以加深学生对数学知识的记忆。其四，教师在教学过程中，可以利用讨论方法和 分层教学方法进行实际教学，教师在教学前期给出教学问题，引导学生以小组的形式进行分析和研究，增加学生之间的互动，培养学生独立思考和解决问题能力。其次，在实际教学过程中，教师要明确数学教学课本的重要性，增加学生对数学课本的关注度，在掌握课本知识的基础上，来利用数学实验教学增加学生对书本知识的理解度，保证其具备较好的数学知识能林基础上，增加数学实践能力[5]。

结论：

数学知识具有自身的复杂性和多样性，因此学习起来难度较大。在高校数学教学过程中，为了实现数学教学效果的最大化，提高学生的数学学习积极性，教师可以把数学教学和实验教学科学的结合到一起，为学生营造良好的学习氛围，来促进学生的全面健康发展。高校数学教学在把数学教学和实验教学结合应用时，要注意改变传统单一教学 模式，利用多媒体教学、把数学知识和视频、小故事等等结合到一起进行教学，把数学理论知识和多媒体视频、小故事结合到一起，不仅可以提高学生数学学习的积极性，也保证了学生数学学习的有效性，实现现代化高校数学教学的目标，促进高校的发展，为社会提供全能型人才，实现高校学生的自我价值。

参考文献：

[1]黄永. 数学实验在高校数学教学中的实践与探索[J]. 才智，2015，11：104-105.

[2]叶传秀，赵美艳. 浅析数学实验课程在师范类高校数学专业教学中的作用[J]. 高校实验室工作研究，2009，04：69-71.

[3]马戈，王喜平. 数学实验在高校数学教学中的实践与探索[J]. 南阳理工学院学报，2009，04：107-109.

[4]简国明. 地方高校数学建模教学模式的探索与实践[J]. 大学数学，2005，02：35-38.

作者简介：宋亚平，男，1983.11.8，辽宁义县人，学历：本科，职称：讲师，研究方向：数学。