李锦祥

对小学语文教学而言，阅读教学的成效直接影响到整个学科教学的成效，不仅仅是因为阅读内容在考试中占有较大的分值，还因为阅读教学对学生全方面的发展有重要的意义。学生通过阅读，可以看见远方的风景，体会那些不为人知的故事，从而让精神世界受到不一样的洗礼。因此，阅读教学也是教师做好学生精神文明建设的重要环节。于是，开展高效的阅读教学是每个教师的心愿，然而事與愿违，在教学中总是不可避免地存在各种问题，使得教学受阻。那么我将针对小学语文阅读教学，浅谈促进高效教学的策略。

1.有效营造教学情境

教学方法就是一堂课的指南针，方法选择的正确与否直接决定着课堂教学能否取得预期的成效。我发现，就现阶段的小学语文阅读教学而言，教师教学方法选择的不当就是造成教学成效低的重要原因。小学生目前的知识水平和理解能力比较有限，而阅读往往要求学生具有一定的知识储备，如果教师不能采取正确的教学方法，学生不能理解好其中的内涵，就会表现得比较被动与吃力，久而久之学生会逐渐失去阅读兴趣，将阅读学习当成是一种负担。最终，教师难以高效地开展教学活动，使得学生的文学素养与阅读能力不能有效提升。于是教师要想开展高效的阅读教学，就必须从当前的教学方法入手，寻找有效的措施，弥补当前教学中的不足。针对以往的教学，阅读教学成效低主要是因为学生很难理解阅读素材中的内涵。所以我认为教师可以尝试性地运用情境教学法，针对教学内容营造相似的情境，帮助学生理解文章的深意。就以《两小儿辩日》的教学为例，如果教师继续沿用填鸭式教学对学生灌输理论知识，学生很难理解好“知之为知之，不知为不知，是知也”这个哲理，那么这个时候教师要利用可用的教学辅助工具，将文章中的情境表现出来，仿佛学生就处在真实的情境之中，直接来听两个小朋友的辩论。这样一来，难懂的文言文知识变得轻松有趣，学生就能轻松地理解好文章中的内容，懂得孔子留给世人的智慧。

2.引导学生日常阅读

阅读其实不仅仅是教师引导学生在课堂上完成的活动，在学生的日常生活中，也要能让学生根据自己的兴趣，阅读自己喜爱的书籍。并且要培养学生的文学素养，如果只依靠单薄的45分钟课堂教学，那也是很难达到理想的效果。所以，教师要运用有效的方法，引导学生进行日常的阅读，不再需要教师时刻的监督，就能拿起一本书来阅读，满足自己的阅读需求。当学生养成了阅读的习惯，也有利于学生在阅读学习中发挥自身的主观能动性，积极配合教师的教学活动，提高阅读教学的成效。比如教师可以为学生制定合适的阅读计划，规定一个月为一个阅读周期，在这个周期中，教师会根据学生的学习进度与学习情况，为学生推荐一些适合学生阅读，且能够辅助教学的书籍或者文章。并且在每次课堂教学之后，会适当地做一些小调查，了解学生实际的完成情况，对学生的阅读情况提出有效的建议。最后在每个阅读周期结束的时候，可以集结学生们来开展讨论大会，让学生来针对自己读过的书来抒发见解，聊一聊自己有怎样的收获。这样的方式，使阅读真正走进学生的日常生活，让阅读成为学生的另一个栖息地，有效提升学生的文学素养。

3.创设亲子阅读模式

就小学生当前的学习情况来说，很大一部分时间是在家里度过，这一部分时间是教师很难控制的，所以为了切实促进学生的长远进步，就需要家长的大力配合，成为教师的帮手，在生活中监督与帮助学生来阅读和学习相关知识。我发现，在过去的教学中，很多教师已经尝试性地借助家长的帮助，但是取得的成效却没能达到预期的目标。主要是因为很多家长没有能理解到教师的用意，在学生进行阅读时，只是简单地陪在学生的身边，但是缺乏有效的指导。为了改善这个弊端，需要家长与孩子一起来参与阅读，创设亲子共同阅读的习惯。就以《傅雷家书》为例，是教师引导亲子阅读很好的素材。教师可以先根据阅读素材，制定相关的计划表，派发给学生，上面有相关的问题，比如“通过阅读，家长有怎样的收获？学生有怎样的感受？”，通过家长与孩子的共同阅读，来一起谈一谈自己的见解，然后以书面记录的形式呈现给教师，获得反馈信息。这样的方式，既能使学生在家中也能收获有效的指导，还能让教师收获真实的信息开展针对性的教学，提升学生的文学素养与综合能力。

【结 语】

以上是本人的浅薄见解，总而言之，阅读教学是小学语文教学体系中的重要内容，做好阅读教学是实现小学语文整体性进步的必要前提。并且提升学生的文学素养与综合能力始终是教师的重要目标，同时让学生掌握好阅读的技能，有助于学生在今后的生活与工作中面对各种难题。所以在今后的教学中，小学语文教师要加强教学研究，根据教学内容与实际的教学情况，选择科学的教学策略，以调动的学生的学习兴趣为前提，构建好高效的教学模式，引导学生获得实质性的进步。

【参考文献】

【1】李坤梅.浅谈小学语文课堂阅读教学的有效性【J】.新课程（上），2011（04）

【2】岳二平.小学语文阅读有效性教学初探【J】.教育教学论坛，2010（08）