张敏

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0186-02

一、学情分析

作为六年级的学生，孩子们有着比较良好的英语听说读写基础。在五年级的教学中，学生已经学习一般现在时的问句，如Where do you go for the holiday？ What do you do…？ Do you…？以及它们的答句，在6上U1和U2已经学过一般过去时的陈述句表达，这些都为本课时一般过去时一般疑问句，特殊疑问句的学习降低了难度。另外，学生们对假期趣事兴趣浓厚，乐于在学习中与同伴合作，进行语言交际和讨论。

进入高年级后，学生对英语学习的技能要求逐步提高。在教学设计时不仅要求关注学生的信息加工处理能力、分析问题能力的培养，更应该关注学生的探究学习、思维能力、实践能力的培养。

二、教学目标

1.能听懂、会说、会读和会拼写单词：holiday，National Day，call等。

2.能听懂、会说、会读和会写句型：Where did you go？ I went to…What did you do there？ I …Did you …？ Yes，I did./No，I didnt。

3.能整体理解语篇，通过该语篇的学习，由对话性文本向陈述性文本转述，学生能够复述“假期趣事”。

4.鼓励学生借助思维导图与朋友讨论假日趣事，分享生活的兴趣。

5.通过本课的学习，培养學生与他人交流与合作的能力、分析和解决问题的能力、自主学习的能力，激发学生热爱旅行，热爱生活的情感。

三、教学重点和难点

教学重点：

1.能够通过交流与学习，初步感知一般过去时的疑问句并尝试正确运用。

2.能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下复述课文。

教学难点：

1.能够通过交流与学习，初步感知一般过去时的疑问句并尝试正确运用。

2.能理解课文内容，尝试复述课文，并能用过去式谈论自己和朋友的假期趣事。

四、教学过程

Step 1 Warming up

Greetings.

Play a game

Guess new Teachers hobbies.Lead in travelling.

S：Do you like——？

【设计意图】利用新教师的身份，猜测教师的爱好，拉近和学生的距离，调动学生兴趣和积极性的同时，复习感受一般疑问句，引入话题假期。

Step 2 Pre-reading

1.Introduce some places

T：I went to many places in China：Palace Museum and Great Wall in Beijing，Slim West Lake in Yangzhou，May Fourth Square in Qingdao.

【设计意图】通过教师的旅游相册展示教师去过的一些地方引入了一些景点将学生带入了旅行的情境中，并复习了句型I went to，为进一步学习做好铺垫）。

Talk about National Day holiday.

T：I went to Nanjing this National Day holiday.（教学Nati-onal Day holiday）

T：Where did you go for the National Day holiday？

S：——

Pair work

A：Where did you go for the holiday？

B：I went to

T：You went to so many places.I think you must have a lot of fun.Today we will talk about holiday fun.（引出课题Holiday fun.并带读。）

【设计意图】由教师的国庆节假期活动，引入学生对话练习感受过去时的同时结合实际生活将学生带入国庆节假期的情境中，帮助学生回忆假期，感受假期的快乐，为理解文本，输出文本，叙述自己的假期经历做下了铺垫。

Step 3.While-reading

1.Look and guess

Mike and Liu Tao are talking about their holiday.Look at the picture and guess where they went.

Did Liu Tao go to——？

Did Mike go to——？

【设计意图】操练过去时的一般疑问句的同时，通过预测激发阅读的兴趣。

2.Watch and answer.

Where did they go？

【设计意图】通过图片和动画，带着问题整体了解课文大意，在听的过程中对自己的预测进行检验并鼓励学生用完整的句子回答，进一步熟悉一般过去时。

2.Think and ask

T：Do you want to know more about their holiday？ Try to ask some qestions.（引出What ？ How？——）

Read and circle.

（1）What did Liu Tao do？

A.visited my aunt B.visited my uncle

C.went to the Bund D.visited the Shanghai Museum

（2）What did Mike do？

A.picked some oranges B.picked some apples

C.went fishing D.caught a big fish

（3）How is Liu Taos holiday？

A.Its sad. B.Its bad. C.Its fun.

（4）How is Mikes holiday？

A.Its sad. B.Its bad. C.Its fun.

在此过程中。教学单词Bund，Shanghai Museum，处理catch→caught，操练句型 Did you catch a big fish ？Yes，I did.No，I didnt.

【设计意图】联系实际生活中的假期安排，引导学生从What？How？等从不同层面发问，培养学生的問题意识，鼓励学生带着问题阅读，从旅行的地点、做的事情和假期的感觉三个方面帮助学生理清文本的大概结构，培养学生在阅读中质疑、释疑获取信息能力，潜移默化地让学生感知阅读方法。

Play a game Bingo

T：Just now，we have known where they go，what they do，and how their holiday was.Can you ask any other questions？

Read the dialogue in your group.Ask four questions in two minutes with your partners and write the questions on the paper.（小组合作阅读课文，在2分钟内提出4个问题写在纸上，如果写的句子和老师说的一样就站起来且要大声说Bingo！）

Q1 Where does Liu Taos aunt live？

Q2 What did Liu Tao see in Shanghai？

Q3Why did Mike call Liu Tao？

Q4Where is the fish now？

【设计意图】在把握文本大致结构的基础上，处理零散的文本信息。通过趣味性的游戏活动，培养学生信息加工处理能力和团队合作能力。充分发挥主观能动性的同时，在自我发问，自我理解的过程中对文本细节有了进一步地把握，改变了传统阅读教学机械式地一问一答的模式。并配合思维导图，理清文本结构。

5.Listen and repeat

【设计意图】重点指导过去式的读音、重读和连读等。

6.Show the story by retell（根据板书复述）

【设计意图】对话性文本向陈述性文本转述，启发学生用思维导图理解课文，鼓励学生用思维导图或情境交流。

Step 4 After-reading

1.Learn and share

Talk about students holiday.

T：Just now we use a mind map to understand and retell their holidays.Can you make a mind map of your holiday and talk about it？

（设计意图：在理解课文内容的基础上，通过制作思维导图去式谈论自己假期趣事并形成叙述性文本，学以致用。）

2.Enjoy some beautiful pictures of scenic spots and historical sites.

（设计意图：通过欣赏国内外风景名胜的照片等开阔学生的视野，鼓励学生热爱旅行，热爱生活）

Step 5.Homework：

1.Read the dialogue and try to retell it.（熟读课文并复述）

2.Fill in the blanks on P28（完成书28页练习）

3.Try to talk about one of your holidays with your friends.（试着和朋友一起讨论你的假期）