陈发波++王武琼

摘 要：遗传学作为高校生物类专业的主干课程之一，其发展也走在了生物科学的最前沿。为及时跟踪遗传学的最新研究动态、提高专业能力及专业英语水平，国内许多高校都将遗传学改为双语教学，并在遗传学双语教学的课程建设和改革中积累了宝贵经验。该文针对生物科学师范专业的遗传学双语教学，基于遗传学双语教学的特色，就生物科学师范专业的遗传学双语教学内容、教材及课件、考试题库、学习网站、师资和实验课等课程建设和改革内容提出了一些方法和见解。

关键词：遗传学 双语教学 课程建设与改革

中图分类号：Q3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）03（b）-0189-02

早在2001年，教育部颁发《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》，明确要求各高校积极开展双语教学，并且建议本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学，双语教学已逐渐成为教育国际化的重要标志[1]。遗传学作为生命科学的核心和前沿学科之一，所涉及的知识内容广泛、更新快，是生物科学师范专业的专业核心课程之一。通过遗传学双语教学，不仅可以提高生物科学师范专业本科学生的专业知识能力及外语水平，更重要的是开拓学生视野、增加学生参与国内外合作与交流的能力[2]。由于中西方文化的不同及语言的障碍，遗传学双语教学中存在较多问题，如教学内容的取舍、教学方式的选择、教学手段的改进、师资队伍建设及教学质量的保证等，许多高校的遗传学课程都进行了双语教学的探索和改革，并取得了许多宝贵的经验[3-5]，但生物科学师范专业遗传学双语教学方面的报道较少。该文基于长江师范学院生物科学师范专业遗传学课程双语教学的建设与实践，提出了一些见解和方法，以期为师范专业遗传学课程双语教学的建设与改革添砖加瓦。

1 生物科学师范专业遗传学双语教学特色

1.1 生物科学师范专业遗传学课程特色

诞生于1900年遗传学，经过近百年的发展，是许多学科的基础，也是生命科学的核心和前沿学科[6]。遗传学作为生物科学师范专业的主干课程，其教学目的是满足师范生将来从事中小学生物教学的需求。但随着现代生物科学，特别是分子生物学的快速发展，遗传学的新成就、新概念、新理论和新技术层出不穷，只要求学生掌握经典遗传学基本知识的传统教学已不适应学生能力的发展要求。因此，在教学中经常开展调查研究和讨论活动，适时调整教学内容和教学方式，开展双语教学，使学生掌握本学科的发展前沿和动态，培养具有国际交流与合作精神和能力的教师，是当前生物科学师范专业遗传学课程教学的发展趋势。

1.2 遗传学双语教学特色

双语教学（Bilingual）是指以两种语言作为教学语言的教学，其教学的基本模式主要有：沉浸式、保持型和过渡型[4]。我校采用中英文双语体系和保持型模式教学，学校鼓励和建设部分有条件的专业课程进行双语教学，即鼓励使用中文和英文进行课程的讲授和学习，双语课程建设学校给予经费支持，增加相应课程教师的教学工作量。在遗传学双语教学中既有遗传学专业知识的学习，也有专业英语的学习，在这个过程中包括了“学科教学”和“语言教学”，如何把握好“学科教学”和“语言教学”之间的关系是双语教学成果的关键[7]。因此，在遗传学双语教学过程中，对师生要求较高，教师必须对内容熟练，能灵活运用中英文，有适当的教学方法，学生要具有一定的英语基础和较强的自学能力，遗传学双语教学在各高校的开展很具挑战性。

2 生物科学师范专业遗传学双语教学建设与改革

2.1 教学大纲及内容

基于生物科学师范专业培养方案，制订了较规范的《遗传学理论教学大纲》和《遗传学双语教学课程标准》，同时建立相应的教学管理、评价与激励机制。本课程教学内容主要包括遗传的细胞学基础和遗传物质的分子基础、孟德尔遗传、连锁遗传与性连锁、基因突变、染色体变异、数量遗传、细胞质遗传、细菌和病毒的遗传概述、基因的表达与调控和群体进化与遗传等。

2.2 教材及课件

理论教材选用了高等教育出版社出版的适合生物科学师范专业要求的《遗傳学》，系王亚馥和戴灼华主编，实验教材选用了扬大翔主编的《遗传学实验指导》。英语教学参考书较齐全，英语教学参考书主要有：Principles of Developmental Genetics，Academic Press.2nd，2015；Introduction to Genetic Analysis，W.H. Freeman.10th，2012；Human Genetics.Concepts and Applications，McGraw-Hill.11th，2014）；Genetics.Analysis and Principles，McGraw-Hill.4th，2012；Genetics.From Genes to Genomes，McGraw-Hill.4th，2011。

课件制作针对目前本课程教学中所使用的中文和英文原版教材各自的特点，遗传学发展动态和学生的英文水平等实际情况，对原版教材内容进行合理取舍，课件幻灯片内容均有中英文对照，依托网络资源，选用精彩生动的英文动漫来增加互动性和学习兴趣，从网上获取很多图文并茂的最新知识成果，让学生尽快接触到本课程国外的最新研究成果和学术前沿信息，保证双语教学效果与质量的提高。

2.3 建立试题库

为保证教学质量，遗传学双语教学采用教考分离的方式，建立试题库。试题库包括两部分，一是平时测试题库，题型多样，包括名词解释、选择题、填空题、判断对错题、简答题、论述题和分析计算题等多种题型，覆盖面广，不仅包含每章每节的知识，还有更新的最新研究成果以及前沿信息，学生平时自行下载或网上答题，作为平时作业完成；二是考试题库，试题成套，大约100套试题，每套试题一般包括15个选择题、10个名词解释、20个填空题、5～10判断对错题、4个简答题、1～3个分析计算题，期中和期末考试时随机抽取两套。试题特别注重中英文灵活运用和对遗传学实验数据的综合分析、现象相同但本质不同的内容的比较分析及将遗传学原理应用于生活现象能力的考察，减少死记硬背的题。这就要求学生必须课前预习，课上注意听讲，课下及时复习，多做习题，保证完成作业。

2.4 建设学习网站

利用学校网络学习资源，建立遗传学双语教学课程网站，并建立微信公众平台，以丰富遗传学双语教学的资源。网站建设内容主要有：教学大纲及学习要求、多媒体课件、重、难点讲解、遗传学相关视频、试题题库及练习、遗传学新进展、网上答疑及讨论等。组织教师和学生团队定期每对网站进行维护和更新。

2.5 师资队伍建设

我校遗传学英汉双语课程组由具有较高学历和职称的教师构成，现有专职教师7人，其中博士研究生2人、硕士研究生3人；教授1人、副教授2人、讲师4人。课程组成员不仅具有丰富的教学经验，而且均有较好的英语写作和表达能力。该课程组成员曾以英语发表高质量学术论文多篇，并主持各级各类科研项目多项。

2.6 实验课程建设

中英文双语教学过程中，为锻炼学生专业英语的听说读写能力，体现生物科学师范专业的素质，在实验课中，学生每组3～4人充当教师这一角色，自行准备讲义和实验内容，对其他学生进行实验教学，教学中多鼓励学生使用双语教学，比如用英语阐述实验重要原理和内容、提问和答疑等，试验结束后撰写英语实验报告。在遗传学实验课教学中，学生每组至少一次充当教师这一角色，教师从学生双语教学、实验操作和英语实验报告三个方面进行评分。这一实验课教学方法不仅加强遗传学专业知识和专业英语的学习，还提高了学生的师范技能，使得学生多方面发展，所以得到了师生的广泛认可，并得以推广。

3 结语

随着教育国际化、现代化的发展，既精通专业、又通晓汉语和外语的双语人才是我国参与国际竞争的重要人才。为培育更多优秀的双语人才，我国高校开展双语教学是适应时代发展的需要。遗传学双语教學的建设与改革更是必不可少，近年来我国许多高校对遗传学双语教学的实践与探索都有许多进步。我校自建设遗传学双语教学以来，经多次实践与改革，可以明显发现生物科学师范专业学生在学到先进的学科专业知识的同时，外语应用能力也显著提高，学生教学技能也在一定程度上得到提高，遗传学课程也建设成为重庆市精品课程。但目前遗传学双语教学与预期目标还存在较大的差距，因受师资力量、学生英语水平、课程学时等因素的影响，遗传学双语教学的发展和推广较慢。我校致力于建设有学校特色和专业特色的双语教学课程任重而道远，仍需在不断地实践与总结中提升学校、教师、学生的综合水平，以期在遗传学双语教学课程建设与改革中取得长足发展。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.关于印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知（教高[2001]4号）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2] 汪保华.遗传学双语教学方法的探索与思考[J].生物学通报，2013，48（8）：32-35.

[3] 李珍，赵晓平.《遗传学》双语教学实践与思考[J].阴山学刊，2014，28（4）：68-69.

[4] 乔利仙，王晶珊.农林院校《遗传学》双语教学改革探析[J].教育教学论坛，2014（32）：60-61.

[5] 易晟.医学遗传学双语教学的实践与探索[J].交通医学，2016，30（3）：300-301.

[6] 戴灼华，王亚馥，粟翼文.遗传学[M].北京：高等教育出版社，2008：58-69.

[7] 李成.对高校双语教学模式改革的几点思考[J].双语学习，2007（6）：35-36.