方丽珍

如今，网络已经进入到人们生活、学习、工作的各个方面，产生了重大影响。多媒体在教学中的运用已经成为一种必然趋势，对教育教学产生了很大的影响。

在传统的教学中，教师凭借一支粉笔、一本教材在讲台上讲得酣畅淋漓，而台下的学生却听得一知半解、昏昏欲睡。以网络为依托的多媒体进入课堂后，为教师提供了便利，激发了学生的学习兴趣。与传统教学相比，多媒体在数学课堂中起到了哪些作用？

一、善用多媒体，激发兴趣

多媒体教学就是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的一种新型教学方式。把多媒体技术运用到教学工作中去，符合现代化教育的要求。低年级学生年龄小，注意力不易集中，因此吸引学生的注意力是至关重要的。在传统的课堂上，数学教师只能通过大声口述等方法来引起学生的注意，教学方式单一，教学内容枯燥，教学效果不突出。而在如今的课堂上，数学教师已经学会利用电脑为学生播放精彩的多媒体课件，很好地吸引了学生的注意力，教学效果也越来越好。例如在教授“找规律”一课时，我先播放一段“六一”儿童节的视频，把学生带进愉快的节日气氛中，有效地吸引了学生的注意力；接着，我截取视频中的背景图片，告诉学生：“让我们一起来探寻图片的规律，学会布置班级。”用一段视频、几张图片导入新课，充分地激发了学生的学习兴趣和求知欲，引起了他们浓厚的探究兴趣。多媒体所具有的魅力给学生带来了无穷的乐趣。

二、熟用多媒体，直观感受

小学生思维特点以具体形象思维为主，并逐渐向抽象思维过渡，思维发展空间很大。对此，教师的正确引导至关重要。以往教师教学“图形与几何”内容时，感到很头痛。因为在向学生展示实物图形之后必须抽象出几何图形，光靠教师口述，然后在黑板上将几何图形一个一个地画出来，既浪费时间，又无法加深学生印象，易使学生产生倦怠感。现在多媒体进教室，能帮助教师“说话”，将抽象和直观有机结合起来，能够有效地突出重点、难点，为数学教学提供了非常多的便利。例如，教师在“观察物体”一课中出示如下图形（图1），让学生数一数图中一共有几个小正方体。由于学生年龄小，空间概念不强，很多学生只能数出5个正方体，将藏在下面的小正方体遗漏了。这时教师利用多媒体动画对图形进行展示，让学生清晰直观地看到最底下藏着的小正方体，然后趁机告诉学生：“站在上面的正方体，下面肯定‘踩着一个小正方体呢。”教师借助多媒体教学，可以让学生很容易理解教学难点，让学生知其然，更知其所以然，以后遇到同样的问题便会举一反三。

三、巧用多媒体，提高实效

一堂课40分钟，每一分钟对教师和学生来说都是宝贵的。教师一定要注意课堂的时效性，把握好每一分钟，尽量不要在课后集体“炒冷饭”。

首先，新授课的前10分钟是学生集中注意力最集中的一段时间。教师运用多媒体，可以迅速把课程资源呈现在学生面前，不仅节省讲课、板书的时间，还能传授更多的知识，在一定程度上增加课堂的容量，并能取得较好的教学效果。

其次，过去的练习课上，都是教师将题目一道道地写在黑板上，既浪费了时间，又不能很好地体现练习的价值。如今，教师只要将题目用投影仪展示出来，就能很快地集中学生的注意力，并且教师有充分的时间为学生讲解题目要求、书写格式等细节问题。如果学生没看懂，教师只需要动一动鼠标就可以实现返回、快进等操作，而不必花大量时间重复板演，并且可以把难点、易错点等用特殊记号标示出来，让学生一目了然。这样就提高了教学效率，也提高了学生的理解、记忆能力。

再次，在复习课中，在师生互动后，教师可以迅速把本单元的知识点罗列出来，为学生的自主学习留出一定的时间。如在复习“千以内数的认识”时，我问学生：“在‘千以内数的认识这一单元的学习中，你们都掌握了哪些知识？”在学生畅所欲言之后，我将梳理好的知识点用多媒体罗列出来，和学生一起展开复习。

总之，教师运用多媒体教学，可以克服常规教学中许多无法解决的困难，大大加快了教学进度，提高了学生的学习效率，为学生学习更多的知识节省了大量时间。

四、活用多媒体，启发思维

数学课程标准指出：“数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。”

在小学数学教学中，多媒体更应该成为一种重要的教学手段。在学习过程中，小学生很容易遇到难以理解的知识。这时教师可以运用多媒体教学手段，充分调动学生的视觉、听觉等感官，创设学生感知的过程，加深学生对重难点的理解及内化，调动学生的积极性，启发学生的思维，从而达到很好的教学效果。如教學“统计”一课，学生已经知道一格表示1个单位，然而在教师给出一张数据与统计表让学生画统计图时，学生依然用一格表示1个单位，结果发现格子不够用，从而引发了思维矛盾。这时教师及时用课件展示学生的几种作图可能性，引发他们的思考，启发他们用一格表示2个单位的方法更恰当。这样通过演示和反复刺激，既启发了学生的思维，又加深了学生对一格代表示2个单位的理解，充分调动了学生的学习积极性。

总之，多媒体进课堂为教师带来了许多便利，同时也对教师提出了更高的要求。每位教师必须从实际出发，根据教学内容，合理利用多媒体手段，因材施教。教师要会用多媒体、多用多媒体、熟用多媒体，更要巧用多媒体、活用多媒体，充分发挥多媒体的作用，全面提高教学质量。