董燕+韩冰清

【摘 要】教师管理是学校管理的核心，是教育教学改革取得成功的重要保障。在农村中小学实行坐班制，固定教师上班时间的刚性管理不利于调动广大教师的积极性，违背了教师人性化管理。为了能充分发挥教师的创造性，激发教师的工作热情，教育管理者应当给教师一定的自由空间和人文关怀，以增强农村教师的职业幸福感。

【关键词】教师 人性化管理 坐班制 农村中小学

一、问题的提出

目前农村中小学教师生存状况堪忧，减压势在必行。中学阶段由于有中考压力，实行坐班制可以保证教师的工作时间，让广大教师将更多的精力投入到教学中。小学阶段由于学生年龄较小，依赖性较强，很多方面都需要教师的照顾；现在小学班级规模普遍较大，学生难以管理。鉴于此，大多数中小学都实行坐班制，不少农村中小学学校也开始实行这种刚性的管理模式。学校都有严格的考勤制度，让教师有事无事都要在固定时间内待在学校里，要求签到签退，不得迟到早退，以保证教师在学校认真从事教学工作。难道只有这种“封闭式管理”“军事化管制”才能提高学生的学习成绩吗？答案是否定的。教育是有目的地培养人的一种社会活动。教育學是揭示教育规律的一门科学，有其内在的发展规律，任何忽视教育教学规律，用强制手段来管理学校、管理教师，用坐班制来禁锢教师的行动，都是不符合教育教学发展规律的，长此以往必将影响学校的教育教学工作。

二、教师与人性化管理的理论依据

教师管理是学校管理的核心，是学校管理的重要组成部分，是教育改革成功的重要保障，是促进教师成长与发展的重要条件。对教师的日常管理要灵活多样，不能强制搞8小时坐班制，应当给予教师充分的个人空间，为教师提供广阔的平台，任其发展，施展才华，做到人尽其用。以柔性管理为主，把刚性管理和柔性管理结合起来，二者相得益彰；以参与管理为主，把权力管理和参与管理协调起来；以定性管理为主， 把定量管理和定性管理统一起来[1]。

人性化管理思想起源于美国心理学家麦格雷戈的Y理论。他认为人不是被动的，只要赋予一定的外界条件就能推动和激发人的能动性，人在工作中之所以产生消极态度和抵触情绪是由于工作环境给他带来了压力。这种理论指出，在管理过程中一旦出现问题，管理者应该从自身找原因，即是否满足了人的高层次需求。人性化管理就是以人为本，一切为了人，以人为中心的管理，它关注人的感情世界，崇尚人的生存价值，注重调动人的积极性和创造性。学校实施人性化管理就是要以教师的专业成长和职业发展为本，了解教师的心理状态和精神状态。人性化管理实际上是一种柔性管理，是一种具有亲和力、灵活的管理方式[2]。教师管理应是使教师在人性得到最大释放的基础上让潜能得到最大限度的开发。教师管理属于管理学范畴，而且管理的对象是具有广阔视野的知识人。所以，人性化管理是教师管理的核心。

三、对教师实施人性化管理的意义

要变革传统的教学管理模式，树立新的管理理念。只有做到以人为中心，充分地尊重、信任教师，积极、主动地帮助和服务教师，才能让教师时时处处地感受到自身存在的价值；只有让教师身心处在一种愉悦的工作环境中，才能唤醒教师对教育教学的情感，这是教好书、育好人、办好学的前提。教师职业的特殊性决定了大部分教师都是严格要求自己的，希望得到理解和尊重，厌恶压服、被管制。而教师只有真正体会到领导者的人性关怀时，才会主动地、有意识地把这种人文关怀传递给学生。在充满人文关怀的课堂，师生关系才能良性发展，学生才会不断产生积极的学习动力，课堂也才会充满勃勃生机。

教师的工作时间和空间是不固定的，教育教学活动不仅仅是在办公室就能完成的。在信息化时代，不应仍以传统的坐班制来约束教师的活动时间。不少学校实行坐班制以后，并没有有效调动教师工作的积极性。不少教师消极怠工，上班时间玩手机，聊天，玩游戏，看电影，抱怨学校不该把制度定得这么死，他们就算在固定时间待在学校，也不见得会兢兢业业，反而影响了那些积极工作的教师。

实行弹性管理，给教师创造一种心情舒畅的工作环境，让教师形成自我内驱力，为教师创造性地发挥提供良好的外部条件。教师是一项特殊的职业。尤其是农村教师压力很大，强制性坐班让不少教师内心很压抑。教师带着这种情绪去工作，必然会影响工作效率。

因此，农村学校要在入情入理的条件下建立必要而又较为民主的考勤制度，制定适合本校实情的工作规则，给教师的工作时间和心理空间一定的自由度和人文关怀，充分发挥他们的主动性，激发他们的工作热情，增强农村教师的职业幸福感，让他们扎根基层，安心从教，为农村教育事业发展做出自己应有的贡献。

【参考文献】

[1]吴志宏，冯大鸣，魏志春.新编教育管理学[M].上海：华东师范大学出版社，2013.

[2]李桢.论“人性化管理”在教师管理中的实施[J].厦门教育学院学报，2007（03）：42-44.