陆荣玲

摘 要：在班级管理中培养学生的非智力因素。非智力因素是相对智力因素而言的，指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。它在孩子的学习过程、成长过程中的作用比智力因素更重要。班主任如何在日常工作中培养学生的非智力因素呢？下面结合自己多年的班主任工作经验谈谈我的几点体会。

关键词：非智力因素；班级管理；育人艺术

一、对学生进行良好愿望的暗示，培养学生的良好性格

请相信，好学生坏学生诞生在你的言语中。有一个例子，二战期间，美国招募来一批不三不四的人组建了一支敢死队。他们作战非常勇敢，但是不服从管理，时常违反军纪。部队请来的心理专家要他们每周给家里写一封信，但他们不会写。于是心理专家拟好了内容让他们抄，大致是讲他们在战场如何勇敢；在部队如何听从指挥、服从管理。没想到两个月过去了，他们竟全都改好了。是什么力量使他们变好了？是良好愿望的暗示作用。成人如此，学生更明显。细心的班主任有这样的体会：当你常“请”某差生进办公室当着众多老师学生的面责骂其多么不成器；常在家长面前数落其不守纪律时，那么这位学生定会越来越难教了。为什么呢？因为小学生的自我意识是朦胧的、肤浅的，往往通过成人的言语、行为、眼神来认识自己；从教师、父母、同伴的态度中评价自己，很大程度上从属于他人的评价，从而容易产生心理定势。由此可见：我们在日常的教育过程中通过良好愿望的暗示去强化学生的好行为，淡化学生的坏行为，以此去改变学生，使他们形成良好的个性。

二、经常给学生制造一些成功的情感体验，培养学生的良好动机

在班级管理过程中我们要时常给学生创造一些成功的机会，以达到教育的目的。我班有个叶之伟的学生，父母早年去广东打工，将他寄养在外公家，隔代的抚养造成他性格自卑、内向，平常极少跟同学一起玩，成绩也不好。今年的“六·一”儿童節上，我发现他站在一旁观看同学做游戏，便叫他到我这参加我主持的乒乓球拍托球走障碍路的游戏。他小心翼翼地走，手有点抖，最终还是在将走完全程时掉球了。他的眼神很失望，略带一丝惊慌。但我还是发给他两只糖果，对他说：“前边走得很好啊！去排队再来了次一定会成功的！”第二次他顺利过关了。我奖糖给他时说：“你是行的，多点参加游园活动吧，多拿点糖果。”他兴致勃勃地去了。下午集队放学时他特意从我面前走过，摸着鼓鼓的裤兜对我说：“老师，今天我得了很多糖！”从那以后，他开朗了许多，学习也有了较大的进步。是的，获得成功的感觉是愉快的，它有利于培养人的自信心和优越感，养成人的积极个性和良好行为。

现在，许多母亲有了这种意识，当孩子摔倒后不是忙着扶他，而是鼓励他自己站起来。是啊！学生的成就感是通过不断的成功体验培养起来的，这需要我们留心给他们创造机会！

三、 以积极的情感熏陶学生，使之形成奋发进取、乐观坚毅的个性

心理研究表明，人的情绪是可以传染的，因此社会上的微笑服务方兴未艾。有一位长途客车的乘务员，她在途中以天使般的灿烂笑脸为乘客服务，使乘客如沐春风般温暖，然而又有谁知道，就在前一天她刚失去了一位亲人。我感叹这位乘务员敬业、职业素养高的同时也受到了启发：班主任不也要善于调节自己的情绪，以健康的积极乐观的形象去给学生潜移默化的影响吗？现代社会生活节奏的加快及双休日生活方式的丰富多样使得上班族出现“星期一综合症”的现象。即双休日过于花精力于各种活动，一到星期一就出现疲惫不振、精神难以集中等症状。就连学生也一样了。我尝试用积极情感去改善学生的这种状态。巡班，我满怀喜悦地说学生穿的校服干净整洁，坐姿规范；早读，我有目的地找些优美的篇章让他们热情地放声育诵读；上课时，我尽量保持饱满激昂的精神。这种方法果然有效，现在在星期一很难在我班的学生脸上找到消极颓废的神情。

四、 握着顽皮学生的手前进

不论哪个班级总有顽皮学生存在，他们学习目标不明确，缺乏上进动力，且又时常捣蛋违纪，如果你对他放任自流，那会更滋长歪风邪气。说实话每个班主任都烦这种学生，做他们的思想工作很难。他们早就形成了一种心理定势：认为老师总是看不起他们，害怕老师接近，老师一跟他们讲道理就反感。怎么办呢？既然不能放弃那就握着他们的手前进吧！我教过一个莫钦的学生 ，他时常逃学，上课搞笑，不时与同学发生争执吵闹，虽多次找他谈心却收效甚微。但一次牵手竟让他发生了变化。在一节活动课上，我故意找几位学生做“找伙伴”的游戏，当然叫上了莫钦，并拉着他的手做游戏。就在牵手的过程中，他感觉到了老师对他的关心与期望。从那以后，他慢慢地变好了。皮肤是人最大的感觉器官，分布着丰富的神经末梢和触觉、温觉等感觉细胞。当儿童脾气坏时握住他的手，无疑给孩子适宜的刺激，从而得出反应：老师还爱我。可以说，老师对孩子流露的感情、表示的态度，如微笑、赞许的眼神、轻抚等对儿童都含有积极评价的意义，收到良好的教育效果。

德国哲学家米歇尔·蒂尔说过：“给孩子创造开放和民主的气氛。这样就能加强他们在今后的职业生涯中接受他人看法的能力。”愿每个班主任都在不断提升育人能力中培养学生的非智力因素。