胡住美

摘 要：信息技术的发展带动各种教学模式的出现。“微课”作为当下信息教学最新的产物，使得课程的形式呈现出更加多元的样式，课程内容的丰富是与课程进行的灵活性相匹配的。与微课相衍生的微学习也逐渐流行起来。它使得教育教学变得更加灵活，碎片化的教学内容也可以获得有效地整合，让学生更加容易的掌握学习的知识，提高学习的效率。本文对于微课的概念首先进行了阐述，然后分析会计微课程的特点，对真正将微课运用到课堂中的优势描述，并提出教学完善的具体策略。

关键词：会计教学；微课； 应用

在互联网时代，信息技术作为一项具有重要优势的手段，正在还量化与碎片化的知识背景特点下发挥着自我的价值。它的速度快、内容精，可以使学习者的思维和紧紧的跟随着学习内容进行运转，促使学生以高度集中地注意力提高个人的学习，同时也对教育模式发生着重要的革新，为教育路径的开拓创造了新的物质环境。

一、微课概述

微课的全称是“微型教学视频课程”，它是一种以视频为载体展现教学内容的手段，包含着教学过程中所有的环节。从目标、内容、重难点的分解，再到作业的布置、学生的反馈、教师的反思，一个微课可以把所有有关教学的内容联系在一起。这种组织结构紧密的主体化资源等于是自主的营造出了一个有利于学生学习的环境。

微课经历了最初的微型学习，再到后来的微型教学，知道今天形成微课，其中体现了微的一系列变化，说明我国的微课工作在开展中是非常扎实推进的。

二、会计教学中的微课

（一）微课特征

会计作为一门专业技能和职业技能联系紧密的课程，在国内的职业教育中呈现出蓬勃发展的态势，这也促使了教学工作的革新。就目前的现状来看，国内的会计微课大致有以下几个特征。第一，移动化学习。会计微课具有开放式的特点，学生突破了时间与空间的限制，可以通过任何在线设备与移动设备进行会计课程的学习。完全实现了学生自主学习的要求。学生可以在不影响自由的情况下，根据各自的性格差异、学习能力和学习习惯控制学习进度，决定学习内容。也正是因为它能够充分的满足学生的自主化要求，所以在课型与课程的设计上越来越多，以最大程度满足了学生关于会计学习的所有需要。不仅如此，那些学习能力相对落后的学生、考试之前需要复习的学生还获得了重复学习的机会，这无形中促进了学习知识的巩固，使教学资源最大价值的得到了利用与优化。

第二，碎片化学习。微课之微就在于其内容的短小精悍。它可以围绕着教学中一个非常小的知识点展开一整套内容的学习。也可以将这一知识点进行最为深刻与透彻的分析，极大地提高了学生的学习能力。使学生在学习的过程中，头脑中始终保有一个清晰的脉络，将一个又一个额的知识点串联而成一个知识体系。

（二）微课应有优势

第一，微课程资源是一个开放的资源，教师可以结合教学的目标进行课程的有计划设置。当然，教师更多的时候是可以把这种权利还给学生的，让学生在学习的过程中充分把控与掌握自己的能力。这样一来，学生们可以平等的获取教师提供的课程资源和学习资料，学生也有了亲身体验的过程性经验。

第二，微课程教学是一个可以分享与交流的模式。传统的学习模式中，教师占据着绝对主导的地位，教师的一言堂直接促使的是学生的被动与高耗低能。如果能够将所有的学习资料送到学生手中，由他们进行掌握，则会大大提高学生的自主能力，不仅是师生之间的关系会发生变化，生生之间也会因为教学模式的改变而获得新的学习途径。学生进入到更加开放与更加多元的模式中，进行自我认知水平的提高，创设了学习的积极氛围，也提高了学生的学习效率。

三、会计教学中微课的应用策略

首先，要明确适合开展微课教学的教学内容。它们应该符合三个条件。第一，理论性较强，知识内容抽象，学生不容易理解，但是又必须要掌握的学习内容。第二，操作能力要求比较高，需要学生通过亲身体验获得的学习内容，并且在获得这些学习内容后，真正的获得一种能力。第三就是一些需要一对一的教学内容，它可以实现低成本下的高效学习。

其次，微课的灵活度比较大，可以再新课导入、新课讲授、旧知复习巩固上运用，学生自行在线观看就很方便。

再有，科学的制定会计微课。会计微课作为会计课堂教学的一种延伸和补充，并不能完全取代教师的工作，所以，教师要和微课有一个明确的分工，真正科学的制定微课，使其效果得到充分的发挥，能够站在其辅导的本来位置上，组织教学的有效开展。

四、结语

综上所述，结合当下的互联网学习背景来说，微课应用到会计课程的教学中，可以被看做是一件既熟悉又陌生的事情，教师应该充分了解微课的特征和作用，加大教学活动中微课的开展，通过简单的微课设计激发其学生的学习兴趣，帮助学生更快的掌握所学的会计知识和技能，进而优化学生的学习行为，提升会计教学的效率和质量。

参考文献：

[1]刘新梅，殷文玲，李王荣.浅谈微课在基础会计教学中的应用[J].新西部（理论版）.2015（01）.

[2]马红梅.微课在会计教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报.2014 （12） 15.

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