陈珍平 郭倩 谢金森 刘紫静 谢芹

摘 要：基于学习产出导向的教育模式（Outcomes-based Education，OBE）是一种以实现学生特定学习产出为目标的教育过程，其已成为我国高等教育开展工程教育专业认证的重要标准之一。而工程教育专业认证是我国高等教育国际化和全球化的必经之路，因此做好核工程专业认证已成为国内各大核工程院工程教育改革的重点任务之一。文章结合我校核工程专业的发展现状，重点针对本科毕业论文实践的教学环节，探索在OBE导向新形势下有效开展核工程专业本科毕业论文实践的教学模式，进而为我校核工程专业开展工程教育专业认证奠定一定基础。

关键词：学习产出；核工程；毕业论文；专业认证

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）16-0087-03

Abstract： The Outcomes-based education （OBE）， which is a kind of educational procedure to realize the specific desired objectives for the undergraduates， has become an important standard for professional accreditation of engineering education. However， the professional accreditation of engineering education is the only way for higher education to become internationalizationand globalization. Thus， the professional accreditation of nuclear engineeringis becoming an important educational reform task for all nuclear engineering related institutions.In the paper， based on the analysis of the current situation for the nuclear engineering， the new educational patterns for the undergraduate's dissertation are explored under the OBE educational reform trends. The research work will establish some foundations for the professional accreditation of nuclear engineering.

Keywords： outcome-based education； nuclear engineering； dissertation； professional accreditation

在教育國际化和全球化的大背景下，基于学习产出的教育模式（Outcomes-based Education，OBE）已成为世界各国高等院校进行工程教育改革与发展的主流趋势，同时也是我国现阶段开展工程教育专业认证的核心理念。近年来，随着我国核电事业的蓬勃发展，国内的核工程院校、专业体系、学生规模呈爆发式增长。从2008年开始全国50多所院校陆续开设了核工程专业，每年培养的本科毕业生达上千人。因此，为了进一步规范各大核类院校核工程专业的发展秩序，促进国内核工程人才与国际接轨互认，教育部核工程类专业教学指导委员会在2016年5月召开的“核能与核工程方向教学与改革专题研讨会”上明确指出，未来五年将对国内的核工程专业广泛开展工程教育专业认证。2016年12月在清华大学已完成对哈尔滨工程大学的首个核工程专业认证试点的审议工作。目前，OBE理念是现阶段开展工程教育专业认证的重要标准之一，直接导致对传统工程教育模式必须进行改革与发展，其涉及教育教学的各个环节。其中，毕业论文实践是培养学生分析和解决复杂工程问题能力的重要环节，是对学生学习成果的深度总结，是对个人实践能力的强化锻炼，是对个人综合素质的全面检验。而且，毕业论文水平是专业认证中衡量高校教育质量的重要评价内容，更是反映学生学习产出的直接指标。因此，开展OBE导向下核工程专业本科毕业论文教学模式改革与探索是实现专业认证的必经环节。

一、我校核工程专业本科毕业论文教学模式的现状分析

由于近年来招生规模大幅扩招，学生人数增长较快，如何利用有限的师资力量来保障毕业论文实践环节的质量成为一大难题。通过调查近年来核工程专业本科毕业论文答辩情况，发现不少学生对自己所做毕业论文的方法概念、理论原理和实验过程模棱两可、不求甚解。传统教学模式已不能完全满足OBE导向新形势下的教学要求，通过梳理发现，现有教学模式由于存在以下弊端和问题而导致无法有效凸显“学习产出”的预期目标。

（一）导师指导的学生人数存在“超额”现象

按照学校文件《南华大学本科毕业设计（论文）工作管理办法》之规定，具有正高职称的导师最多可指导10名学生；具有副高职称的导师最多可指导6名学生；具有中级职称的导师最多可指导4名学生；具有初级职称且在读博士学位的导师可指导2-3人。目前，我校核工程专业专任教师25人（其中初级职称1人，中级职称14人，副高职称4人，高级职称6人），每一届学生规模在250人左右。因此，我校核工程专业每年开展本科毕业论文实践的生师比约为10：1，导致存在明显的“超额”现象。由于部分导师指导学生人数超出自己的额定人数，使得导师在指导学生开展毕业论文实践过程中，无法保证给予每个学生充分的指导精力，使得部分学生成为“野学生”，导致不能按时完成毕业论文任务，进而无法完成预期学习产出和达成预期培养目标。

（二）“跨专业”导师指导核工程本科毕业论文

由于核工程专业学生规模较大，使得目前核工程专业本科毕业论文实践环节面临的最大问题在于师资力量有限，导师资源不足，“超额”现象较为严重。因此，为了缓解这一问题，通常采用“跨专业”导师制度，即将核工程专业一部分学生指派给其他专业如辐射防护、核物理、核化学等“跨专业”导师进行毕业论文指导。虽然，这一措施解决了核工程专业导师力量无法匹配学生规模的问题，但事实上并不一定能够对核工程专业的学生培养起到积极作用。因为“跨专业”导师通常更熟悉自己的专业领域和技术知识，并且对核工程专业学生的培养目标并不清楚和明确，导致偏离培养目标。因此“跨专业”导师制度只是一种治标不治本的权宜之计。

（三）论文选题不符合利益相关体的预期目标

毕业论文实践是提高学生解决实际问题能力，培养综合素质和实践能力的重要环节，是对学生学习成果的深度总结，是对个人实践能力的强化锻炼，是对个人综合素质的全面检验。因此，以学生、学校和用人单位为代表的利益相关体对毕业论文实践环节有着各自的预期。对学生而言，大部分希望通过毕业论文实践将自己所学用于指导实际专业问题的解决；对学校而言，在工程教育认证趋势下，希望导师能够重点培养学生对“复杂工程问题”的分析和解决能力；对用人单位而言，希望学生能够从事与未来工作相关的研究，提前为进入工作状态奠定基础。然而，由于目前传统模式下存在的“超额”、“跨专业”导师指导等现象，部分导师对学生毕业论文的选题更多受限于自己主观想法和认识，并未与利益相关体进行充分沟通交流，导致论文选题脱离实际，不符合利益相关体的预期目标。

二、OBE导向下核工程本科毕业论文教学模式的探究

基于OBE的教育模式是以预期学习产出为中心来组织、实施和评价教育的模式，其主要包括三个阶段：定义学习产出（Defining）、实现学习产出（Realizing）和评估学习产出（Assessing）。为满足我校核工程专业未来开展工程教育认证的需求，在总结和分析现有教育模式的基础之上，有必要开展OBE导向下的核工程本科毕业论文新型教学模式探究，其包括三个层面（图1）：

（一）基于利益相关体导向定义毕业论文实践的预期学习产出目标

我校核工程专业的本科生完成本科学业，毕业之后的就业去向主要分为工作和读研。其中，直接参加工作的单位去向主要包括核电厂、核仪器厂、肿瘤医院等单位；读研的去向主要包括国内知名的涉核高校和涉核研究院所。因此，用人单位对学生的能力预期、学生自己对自己的能力预期以及学校对学生的能力预期，三者之间是息息相关的，学生、学校和用人单位构成了利益相关体。因此，在开展毕业论文实践过程中，应该充分发挥利益相关体的导向作用，建立以“学生、导师、用人单位”为代表的利益相关体。导师应基于利益相关者导向进行毕业论文选题和明确论文工作，充分考虑利益相关体的各自预期，确定出符合三者共同利益追求的毕业论文实践的预期学习产出目标（论文质量、专业水平、工程知识、问题分析、工具使用等）。例如，对即将去肿瘤医院工作的学生，可以核医学相关研究为选题并确定产出目标；对即将去核电厂工作的学生，可以反应堆物理、热工、安全相关研究为选题并确定产出目标。

图1 基于OBE导向的核工程本科毕业论文教学模式

（二）构建以学生为中心的毕业论文实践的教育教学结构模式

传统的毕业论文实践采用以内容为中心的教学模式，论文内容通常是导师希望学生开展的研究内容，且完全由导师根据论文选题确定任务书和实施步骤。在这个过程中，学生处于被动接受状态，各个实施步骤完全处于导师给定的条条框框限制下，不利于发挥学生的主观能动性。在OBE导向下，重点要实现以内容为中心的传统教育模式向以学生为中心教育模式的转变，构建以学生为中心的教育教学结构。此时，导师可采取多种开放式教学方法（问题式、探究式等）给学生提出具体的、可操作的预期目标，并提供一切可以提供的学习和实验资源（讲座、实验等），但不限定具体实施方案和实施步骤，学生可根据自己实际情况制定任务书和实施计划，并在实施过程中进行动态调节。同时，通过与用人单位建立合作关系，将部分学生直接委派到用人单位参与毕业论文实习，一方面可充分考虑学生和用人单位的预期，另一方面可有效缓解目前人力师资有限的问题。在以学生为中心的教育模式下，可将学生从原来的被动角色中解放出来，培养学生的批判思维和创新意识，充分发挥学生的积极性，主动完成毕业论文并达成预期目标。

（三）建立多层次学习产出评估机制以便毕业论文实践的持续改进

评估毕业论文实践的学习产出是OBE教育模式中十分重要的环节，而这恰恰是目前传统教学模式中较为薄弱的一环。在传统模式中，学生完成本科毕业论文之后，通常由导师来直接评判论文本身是否完成预期目标，显然这种评估方式是不够充分的，亦不利于对教学模式的持续改进。按照国际OBE模式下学习产出评估实践的理论和经验，对核工程本科毕业论文实践的預期学习产出可建立两个方面的评估机制：按评估层次分，可以分为专业、学院和学校层面；按评估主体分，可以分为导师、学校和用人单位层面。其中，不同层面的评估侧重点不同。例如，导师则重点评估和考察论文本身的完成质量；专业则重点考察学生在毕业论文实践过程中对核工程专业知识掌握的深度与广度；学校则重点评估学生将专业知识用于分析和解决复杂工程问题的能力。因此，通过不同评估层次和不同评估主体的多重评估，可保证对学生的毕业论文实践的学习产出进行综合而全面的评估。同时，多层次评估可对毕业论文实践过程进行有效质量监控与反馈，进而保障教学模式的持续改进。

三、基于OBE的本科毕业论文教学模式的优势与好处

OBE导向下的工程教育是以学生学习产出来驱动整个教学系统的运行，其核心过程在于定义、实现和评估学生的预期学习产出。针对核工程专业本科毕业论文实践环节，基于OBE模式开展毕业论文实践教学，其主要的优势与好处在于：

（一）有效解决传统教育模式存在的弊端与问题

在我校核工程专业本科毕业论文实践的传统教育模式中，由于导师资源与学生规模的不匹配问题，导致存在“超额”指导、“跨专业”导师指导、论文选题不符合实际等问题，使得学生在毕业论文开展过程中的实践能力培养和综合素质提高受到很大程度限制。通过采用基于OBE的教育模式，根据学生的就业去向，将部分学生的毕业论文实践委派到对应的用人单位进行。一方面，可解决现有的本专业导师资源有限的问题；另一方面，可将部分导师从“超额”现象、“跨专业”现象中解放出来，避免“野学生”的出现，用更集中的精力去培养和指导学生的毕业论文实践。

（二）有利于培养符合多方需求的合格毕业生

现有的传统模式中，导师主要根据其个人主观意愿来确定学生的毕业论文选题和定义学生的预期产出，并事先确定了论文的实施步骤与实施方案，整个实践过程学生完全处于被动地接受状态，无法调动学生的积极性，整个过程导师拥有唯一决定权。在基于OBE的毕业论文实践的教育模式下，其优点在于，主要通过基于利益相关体导向来综合确定学生的毕业论文选题和定义学生的预期学习产出，其充分考虑了学生、导师、学校以及用人单位等多方利益相关体之间的目标预期，而每个利益相关者对于学生在毕业论文实践过程中所要达成的预期目标是不同的。通过综合考虑各利益相关者的预期，有利于培养符合多方需求的合格毕业生。

（三）符合我国当前工程教育认证的发展趋势

2016年6月国际工程联盟代表《华盛顿协议》正式接纳中国为该协议第18个成员国，标志我国工程教育在国际舞台上取得重要话语权，同时也预示着专业认证将成为我国未来工程教育改革与发展的重要趋势。目前，《华盛顿协议》各成员国大多数采取学习产出导向作为认证标准，即将学生产出作为教学成果的评价依据，并以促进专业持续改进作为认证的最终目标。而教育部核工程类专业教学指导委员会亦明确指出，将在未来五年内对国内涉核院校的核工程专业广泛开展工程教育认证，其中重点以学生的学习产出作为专业认证的重要质量标准。因此，开展基于OBE的核工程专业本科毕业论文实践教学符合我国当前工程教育认证的发展趋势。

四、结束语

针对我校核工程专业本科毕业论文实践教学的现状，分析了目前传统教学模式存在的弊端与问题，探讨了基于学习产出（OBE）导向的毕业论文实践的教学模式，初步分析了其对毕业论文实践过程带来的潜在优势与好处，为后续进一步深入开展实践教学提供一定的理论指导，为我校核工程专业未来开展工程教育专业认证奠定一定前期基础。

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