摘 要：“以学定教”是以学生为本，以学生的情况来确定教师的教学。本文简述了“以学定教”理念的思想内涵，并结合实例提出了“以学定教”理念在汽车专业教学中如何有效应用，以实现教学质量的有效提升。

关键词：以学定教；教学理念；汽车

在以往的日常教学中，教师常常关注到的是“教”，在课堂上滔滔不绝，却忽略了“学”，因此常感到困扰，自己精心备课授课，课堂却死气沉沉，学生学习效果也不佳。新课程标准倡导的是，教师在教学活动中起“主导”作用，学生是教学活动的“主体”。“以学定教”理念的提出，表明了教师从关注“教”到关注“学”的教学价值取向的转变。

“以学定教”这个观点其实并不新鲜，但是放在任何一个时代，都有着不同时代的意义。“以学定教”早在1994年被提及，多年来许多教师和研究者对“以学定教”进行了广泛的理论探讨和实践应用。在课改的今天，“以学定教”仍有着强大的思想生命力来促进课堂教学方式方法的转变。依据新课标和我校实际，下面浅谈一下“以学定教”在中职汽车专业教学中的探究与应用。

一、“以学定教”的思想内涵

“以学定教”就是根据学生的情况来确定教学的内容及方式方法。“学生的情况”包括学生的知识、能力基础，认知水准，以及学生对新知识的情绪状态等基本情况。而“定教”，就是根据学生的具体情况来确定相对应的教学内容及教学方法，运用灵活多变的教学方法，让每一位学生达到最优化的发展。

“以学定教”四个字虽然看起来简单，实际上蕴含的理念是以生为本，尊重学生，真正体现出教学是为了学生主体的发展。因此，教师在考虑教学内容、教学方法的时候，应以学生为本，真正做到“从教师走向学生”。

二、中职汽车专业学生的特征

中职院校中，大部分学生的文化基础偏低，学生的基本素养和学习能动性很差。在传统教学行为模式框架里，学生对满堂灌的教学方式很反感，一到上课就无精打采、想睡觉或玩手机。

汽车专业教学不仅要重视实操技能的培训，也不能缺少对理论知识的学习。但往往学生对实操更感兴趣，而到学习理论知识的时候就完全不在状态。针对学生的特征，对于如何激发学生的主体意识，积极参与到课堂学习中，教师在课堂中采用的教学方式方法至关重要。

三、“以学定教”理念在汽车专业教学的应用

下面以《汽车维护——火花塞检查与更换》课题为例，谈一下“以学定教”在汽车专业教学的应用。

《汽车维护》这一课程是中职二年级学生的专业课程，学生已学习汽车构造与原理，并能运用相应的拆装工具及检测设备。为了提高学生对汽车维修的兴趣，本课程的教学在真实的维修车间进行。针对学生学习需求，我们可利用丰富的教学资源，积极调动学生的积极性，比如通过创设情景教学、问题式教学和人机互动教学等多种教学方法，提升学生的学习兴趣和学习主动性，实现汽车课堂的有效教学。

（一）创设情景教学

在旧课堂中，很多学生由于惰性常常不知道课前准备什么，也知道学什么，上课注意力持续时间短，学东西往往事倍功半。如何抓住学生的注意力就成为教学思考的重点，也是提高有效教学的关键。因此在教学过程中，可以进行教学情景的创设，让学生身临其境。

《火花塞检查与更换》一课中教师可利用网络视频，播放火花塞不更换导致的汽车故障视频，引出教学情境，如“一客户轿车行驶了10000公里后，入店进行定期维护，需要对火花塞进行检查与更换”，然后布置任务“请参照相应的维护资料，制定一份详尽的火花塞检查与更换的操作方案，并付诸实施，做好相应记录”。引导学生探究新知，激发学生学习的欲望，让学生把“要我学”变成“我要学”。

进行汽车维护实操过程中，以小组方式开展，每一组中两个同学模拟真实的维修工位进行火花塞的维修作业，同组的另外两名同学则在这个过程中作为质检员的身份给正在维修作业的两名同学填写评价，每组两名安全员则维护操作安全。每一个同学都参与到创设的情景当中，充分调动学生的积极性。

（二）问题式教学

如果教师在课堂上一个知识点接一个知识点的讲解，就容易使课堂气氛沉闷、教学效果差，久而久之学生会养成依赖的习惯。但如果把这些知识点设计成与知识点相关的问题展示给学生，就可以引起学生的注意，激发学生思考，提高学生分析问题和解决问题的能力。

在《火花塞检查与更换》一课中，教师可在课前设置好问题给学生，利用QQ群、微信群、蓝墨云班课等APP发布问题，如“火花塞如果不及时更换，发动机将会出现什么状况”，然后学生可自行查阅火花塞相关资料解决问题。如在蓝墨云班课APP上发布问题，还可以检查学生是否有查阅与回答问题，也可督促未做回答的同学。在教学过程中，设计多重提问环节，积极鼓励学生进行思考，并采用直接作答或引导思考的方式帮助学生解决问题。

（三）人机互动教学

现代信息技术快速發展，学生对于计算机的使用较多，教师除了在课堂中创设情境可以充分利用计算机，还可以充分利用网络教学实现人机互动。比如可以根据学生特点进行问题环节的设置，帮助学生自主探究的同时进行实践；另外还可以通过网络资源的利用，将相对应的教学设计或练习加以利用，供学生进行学习和参考，提升学习效果。

如在学习《汽车维护》课程中，学生可利用闲暇时间自行登录中国大学慕课网中学校的《汽车维护》课程，观看汽车维护相关课件、理论和实操视频，并且完成网站中的任务习题、章节习题与考试等内容，还可以就不懂的问题进行提问，教师在后台可以看到完成习题的人数、完成情况以及解答学生的问题。

四、结语

汽车专业教学“以学定教”的思考与实践已进行了很长一段时间，我们也积累了一些经验和策略，但是“以学定教”在不同时代所用的教学方式方法不尽相同，我们需要打破自认为“以学定教”的惯有思路，要多从课堂是否符合“学生的学习需求”这一方面来反观我们的教学，进而实现教学质量的有效提升。

参考文献：

[1] 陈小云.以学定教，教而得法[J].读与写（教育教学刊），2014（9）：192.

[2] 刘次林.以学定教的实质[J].教育发展研究，2011（4）：28-32.

[3] 夏润玺，刘限，秦力.实践教学改革探讨[J].黑龙江教育，2012（4）：10-11.

作者简介：王晓华（1988-），女，广东茂名人，本科，助理讲师，研究方向：汽车职业教育。