王春玲

摘 要：翻转课堂作为一种新的教学模式可以提升小学语文教学效果。本文详细介绍了翻转课堂在小学语文中的应用、应用优势及如何中国情境下设计小学语文翻转课堂。冀以对今后小学语文教学提供启示性作用。

关键词：中国情景；小学语文；翻转课堂

近年来，课堂教学模式已成为教育管理者和众多一线教师重点研究问题之一。翻转课堂作為一种新型教学模式，以建构主义理论为基础，把知识的传递和内化分开颠倒进行，将教师的角色重新定位，实现教学模式的创新，也因此在教育领域得到越来越多的关注。它最早在2000年由美国化学老师萨尔曼.汗提出，目前在中国翻转课堂的研究仍处于起步探索阶段，而且研究问题更多的集中在大学理工科类专业，对于小学语文翻转课堂的研究十分少见，因此本文将探索如何在中国情境中更好的翻转小学语文课堂，使之更有效的帮助中国小学生进行语文学习。

1 翻转课堂在小学语文中的应用

翻转课堂是基于互联网的新型教学模式，学生在上课前利用互联网在家观看老师提前录制好的课程重难点“微课”视频，并完成练习；教师在课前利用微课、在线互动等方式加强与学生的交流沟通，掌握学生的学习情况，并根据其学习情况调整学习内容，让学生能够更轻松地进行学习；课上教师主要任务是帮助学生答疑解惑、订正作业。

在小学语文课堂上，我们依然以这种模式为主。课前学生通过学习语文老师提前录制好的微课视频，完成相应练习，并记下学习过程中遇到的重难点；教师则根据学生的反馈信息，了解学生学习情况，并以此为基础设定教学目标、教学内容及教学活动。课堂上，教师按照事先设定好的教学目标、教学内容及教学活动进行教学。课后，老师则根据学生的课堂反馈情况，调整下一步课堂教学内容，而学生根据自身课堂学习情况、知识掌握程度，设定自身学习计划及学习内容，若未完全掌握课堂内容，也可在家通过互联网重新学习。

2 小学语文翻转课堂应用的优势

翻转课堂颠覆了传统课堂，改变了夸美纽斯以来的传统课堂模式、以教师为中心的传统教学理念和班级集体教学的传统教学流程。翻转课堂教学模式下，知识的学习主要由学生在家完成，课堂成了互动的场所，师生互动、生生互动，包括组织活动、疑惑解答、知识运用等。和传统课堂相比，翻转课堂可以激发小学阶段学生对于语文学习的兴趣，提高自主学习意识；稳步提升学习成效，并减轻其学习负担。

郭华（2015）实验显示，翻转课堂教学对小学阶段学生语文学习动机的培养效果显著。翻转课堂中的学习情境可以激发学生学习兴趣，“计算机一代”的小学生通过自己喜欢的方式进行学习，在学习过程中还可以和其他老师、同学进行互动其学习兴趣和积极性得到了保证。虽然年龄因素导致自控能力较弱，但是与传统课堂相比，学生在学习兴趣得到提升的情况下，学生自主投入学习的意识也得到明显提升。

高鹏飞（2015）实验显示，翻转课堂对于大部分良好和尚努力的学生影响较大。良好组的学生反馈翻转课堂使其课前自学环节更加牢固，课堂学习也更容易进入状态。而尚努力组的学生也表示，在课前自学环节自己可以反复观看微课直到弄懂，在没有老师家长催促下学习，自信心也得到了明显提升，同时在课堂教学环境，也开始勇敢提出问题表达自己观点。

3 中国情境下小学语文翻转课堂设计

固然翻转课堂可以提升小学语文的教学效果，但小学语文翻转课堂的设计既要充分考虑到其自身学科特点也要兼顾小学阶段学生心理及生理特征，从而使课堂设计达到预期教学效果。

3.1 时间控制及内容安排

小学语文教师要精心制作符合中国小学生特点的教学视频。教学视频的质量是翻转课堂成功与否的关键。小学阶段的学生年龄尚小，注意力无法长时间集中，因此视频时间不宜过长，5-15分钟为宜。而且为了让学生将知识学透，每个视频所包含的课程内容不宜过多，最好每个视频只针对一个重点或难点，小学阶段的语文教学主要任务是让学生掌握一定量的字词并可以用此造句，因此语文教师在录制视频的时候，可以利用图片、视频等图文并茂的形式帮助学生理解记忆相关知识点，比如在制作巴金先生《鸟的天堂》这篇课文视频时，会包含很多新词：灿烂、缝隙等，教师可以辅以相应图片刺激学生的大脑记忆。

3.2 教学活动设置

小学语文教师要精心规划教学活动，使其引人入胜，激发学生的学习兴趣。语文是一门工具性学科，学生学习过程中难免觉得枯燥，但是小学阶段学生具有极强的好奇心，因此语文教师要利用小学生这种心理特点，在视频制作过程中设定能够激发他们学习兴趣的课堂情景。比如在制作《小壁虎借尾巴》课文视频时，教师可在视频开头给学生设立谜题：四肢短短、身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生（聂进飞）。之后给予其5-10秒时间进行思考，让学生带着好奇心进行下面内容的学习。之后可展示出壁虎图片及相应课文内容。通过这个谜语，学生已经对壁虎的外貌、习性特征等进步掌握。通过这样的活动设计，不仅可以保证视频内容的连贯性，也可激发学生学习的好奇心、独立思考能力。

3.3 课后监管及反馈收集

小学语文教师要严格把控并及时收集微课预习效果反馈。翻转课堂改变了传统“填鸭式”教学模式，在建构主义理论的基础上，教师起主导作用而学生成为学习主体、由被动转变为主动。而小学阶段学生年龄尚小，且当前中国小学生对父母依赖程度很高，因此不具备自我控制能力，很容易受到外界影响。因此教师要主动及时和父母沟通，即帮助父母达到亲子效果，也可更好保障教学任务的完成。同时，教师还可通过网上在线交流或者通过发布的同步练习题，以检验学生的完成情况掌握其学习进度和程度。此外，除了对时间、内容、活动、课后反馈进行精心安排，教师还要有过硬的视频录制、剪辑的能力，从而使视频达到最佳的教学效果。

4 结语

翻转课堂作为一种新型教学模式，颠覆了传统课堂，更有效的激发小学阶段学生对于语文学习的兴趣，提高自主学习意识；稳步提升学习成效，并减轻其学习负担。但在小学语文翻转课堂的设计过程中要充分考虑到中国情境和学科特点，课程设计要兼顾时间、内容、活动、课后反馈等多重因素，从而最大化提升教学效果。今后可以从实践角度论证翻转课堂在小学语文中的可行性。

参考文献：

[1] 郭鹏飞.小学数学翻转课堂教学效果评述.中国信息技术教育，2015（11）：11-13.

[2] 郭华.小学语文翻转课堂的实践与思考.语文教学通讯·d刊：学术刊，2015（7）：20-21.

[3] 聂进飞.探讨翻转课堂在我国小学语文教育中的应用.都市家教周刊，2016（8）：98-99.