常梅 姜铁军

建立有效的课堂教学模式，让师生有序可循。基于课堂教学改革“有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，培养学生勇于发现问题，分析问题和解决问题的能力，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的理念。结合我校学生学习的实际情况，构建以下课堂教学模式。模式分为三大板块：学案引领，自主学习——教师引领，解惑释难——巩固训练，达标检测。

1 模式的基本结构

三大板块相互兼顾，相互关联。充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，目的在于摒弃课堂的形式主义，追求课堂的实效。基本结构分为以下六个环节：1.学案引领，自主学习 2.教师引领，导入新知 3.合作交流，探索新知 4.小组展示，学以致用 5.当堂检测，及时反馈 6.课堂小结，达成目标

2 基本结构在数学课堂教学中具体的运用

2.1 学案引领，自主学习

学生在课前需按照导学案的内容要求，自学教材。着重对教材中的基本概念：定义、定理、公式加深记忆，对于教材中出现的例题重点研究。对于导学案中知识点的延伸和典例的变式留待课上，由教师引领学生共同思考完成。学生在完成学案的过程中，需要用红色笔标注疑难问题。与其他小组成员进行交流讨论，个人修改、完善学案。

2.2 教師引领，导入新知

根据新、旧知识的内在联系，精要的复习已学内容，为新知的学习做好铺垫。并结合实际、提出问题进而引入课题，激发学生进一步学习的热情。恰当运用多媒体提高学习效率。

2.3 合作交流，探索新知

明确教学目标，抓住数学学习中出现的新问题、新矛盾巧妙的设置问题。为学生生成概念准备具体的例子，引导学生分析解答，使学生在对具体问题的研究中构建形成概念。教师应针对每一部分教学内容设计严密的问题，环环相扣。

2.4 小组展示，学以致用

学生运用概念完成典型例题，学生以小组的方式进行讨论、展示、修正错误、优化解题方法、规范解题步骤、并自行整理出来，让学生达成共识，教师适时进行点拨与点评。对于典型例题进行变式训练，延伸拓展，使学生进一步理解概念及巩固概念的应用。练习题的设置由“懂”到“会”再到“熟”三个层次的递进。

2.5 当堂检测，及时反馈

根据所授内容，有针对性的设计练习题或当堂检测，学生限时独立完成，题数在3-5个左右，教师公布正确答案，可以小组内交换批阅，评价，举手统计集中出错的题目，从读题、审题、解题思路、解题方法、错因分析等方面进行研究讨论。

2.6 课堂小结，达成目标

组织学生对课堂笔记，题签进行检查，可以同桌为单位让学生互查、互评。教师汇总情况，抓住共性的问题，对这一节课的主要内容进行概括总结。对学生学习情况给予评价时，教师多以鼓励、表扬为主的积极评价。并分层次布置作业。

3 教学模式实施的具体要求

3.1 为了实现“有效” 的高中数学课堂教学模式，要求教师做到以下几点：

3.1.1 要认真钻研教材，依据大纲和学生实际，写出可行教案，控制好教学全过程。

3.1.2 教师的讲解应做到语言准确、生动形象、条理清晰，富有启发性。

3.1.3 配合讲授，恰当的使用板书和教具。

3.1.4 充分发挥教师的主导作用，注意矫正反馈。

3.2 要求学生做到以下几点：

3.2.1 学生课前要对新授课中运用的旧知识进行课前复习，并完成学案。

3.2.2课上要积极参与、积极动脑思考问题，发挥学生的主体性。

3.2.3学生应养成独立分析问题、思考问题的习惯，勇于创新，大胆发表自己见解。

4 结语

有效教学作为一种学习理念可以与数学教学相结合，这种结合更注重学生的参与和体验，以学生为主体，教师为主导的教学模式，强调运用所学知识和技能亲自探索新规律、发现新现象。在今后的教学过程中我将会不断的摸索实践，使课堂教学更加有效。

（作者单位：黑龙江大庆市第五十六中学）