文/徐燕

化学课堂教学问题探讨

文/徐燕

高中是培养和巩固化学知识的重要阶段，在课堂教学中要精心设计引课导语，从而调动学生的学习积极性，激发求知兴趣，提出关键问题，探讨解决问题的方法，归纳总结，使学生牢固掌握基本知识和基本技能。

高中是培养和巩固化学知识的重要阶段，现代的课堂教学提倡的是师生互动，鼓励学生积极参与到课堂教学中，通过教师设计的一系列问题链，引导学生主动参与交流讨论，进而培养学生分析问题和解决问题的能力。通过有效问题的设计，既能检查学生对基础知识理解和掌握的程度，又能发展学生的能力，提高课堂教学效果。

现代教学的基本要求是大面积地提高学生的学习成绩；而科学地安排课堂教学结构，正确地选择教学方法和教给学生学习方法，则是提高教学效率，保证学习质量的关键。因此，在教学中，如何体现以教师为主导，以学生为主体，变学生的被动学习为主动追求，这与教师所选择的教学方法密切相关。教学中教师布置疑问，是打开知识之锁的钥匙，也是培养学生良好的思维品质的有效途径，通过教学实践使我认识到，恰到好处地创设问题情境，能够使学生产生“愤”和“悱”的感觉，从而引发学生学习的动机，增强求知欲望。

1 精心设计引课导语，激发学生学习兴趣

课堂教学，要设法使学生一开始就产生学习兴趣；而新颖的引言，巧妙的导语，是使学生进入学习意境的重要手段，也是每节课不可缺少的环节。因此，根据学生的心理年龄特点，精心设计导语，采取有趣、形象的导入手段，使学生沉浸在趣味的欢悦之中；从而调动学生的学习积极性，激发求知兴趣。引课的方法很多，要根据不同的课题来设计不同的方法；如猜谜法、故事法、实验法、复习旧知识引入新知识法、联系生活实际引入法等等。

2 提出问题，探讨解决方法

出示教学课题后，根据本节课的教学要求和知识内容，教材中的重点、难点和关键知识，提出一些有针对性、难度适中、富于启发性的问题，激发学生的好奇欲望，探索欲望，创造欲望和竞争欲望。引导学生定向思维，带着问题边看书边独立思考，自觉地进入认识过程，探讨解决问题的方法，为展开讨论打下基础。

通过问题情境的创设，促使学生看书释疑或直接展开讨论；让学生各抒己见，使问题不断地推进深入；这样学生既可独立思考，又能相互启发，互相解惑，集思广益；通过讨论解决交流中出现的新问题；讨论的方式要灵活多样，同桌讨论，分组讨论，或者集体讨论，也可通过师生对话的形式进行；对成绩较差的学生，要鼓励他们发言，给他们创造成功的条件，这样人人都有发言的机会。

3 概括总结，使学生牢固掌握基本知识

归纳总结是把解疑释疑阶段所获得的知识信息进行分析、综合、概括和总结，使知识系统化、条理化、科学化；它有利于学生牢固地掌握化学的基本知识和基本技能，提高分析问题和解决问题的能力，归纳总结要抓住以下几个方面的问题：（1）指出当堂所受知识的关系；（2）导出新旧知识的类比与联系；（3）归纳知识的网络结构；这样，就能使学生获得一个十分清晰的知识链条。针对现阶段比较突出的化学教学中存在的种种问题，进行深入的探究和反思，发现可以通过问题化教学方式来解决；问题化教学方式不仅可以调动学生学习的积极性，逐渐推动课堂教学效率的提高，同时也可以培养学生的思维能力，使学生的学习效率不断得到提高。

反馈是与知识遗忘做斗争的有效方法，它将渗透在各教学环节之中，尤其要做好课堂即将结束时的“终末”反馈；其方法有笔答、口答、实验法等；对学生掌握的知识进行反馈考核，从而达到矫正知识的缺陷，加深对知识的理解和记忆，提高知识的转化率，巩固率和应用率。教师根据教学效果的反馈信息和学生一起给予客观的评价；评价要坚持有效性、激发性、深入性，使学习的知识条理化、系统化、结构化。在教学实践中得出结论并提出反思，说明了构建问题情境教学，能有效地发展学生的学习能力和思维能力，很好地优化中学化学课堂教学。

由此可见，化学可以说是贯穿我们生活的每个角落，我们从出生那一刻起就接触到化学的东西，所以化学对我们来说是一门非常有用的学科，学好化学是一件很重要的事情，学生接触化学，兴趣很重要。通过有效的教学设计，使学生积极参与教学中，让师生间的同感产生共鸣，从根本上激发了学生学习化学的积极性和主动性，使每个学生都获得成功的体验，从而提高课堂教学效率。

徐燕（1883-），女，山东人，大学本科，中教一级，化学教育专业，工作于内蒙古牙克石市林业第一中学。获奖情况：1.撰写教案《来自石油和煤的两种基本化工原料乙烯》在“伯乐杯”2010全国中小学教师学术作品大赛中荣获一等奖；2.撰写论文《浅谈对高中化学新教材的认识》在“伯乐杯”2010全国中小学教师学术作品大赛中荣获二等奖）