会计专业教育教学模式改革

2017-05-19张美华

青苹果 2017年3期

文/张美华

会计专业教育教学模式改革

文/张美华

职业教育在教育中扮演着重要的角色，然而目前中职学校学生由于主客观原因，其会计专业教育的效果并不理想，因此，如何才能使中职学校培养出优质的社会发展的综合型人才已经成为许多教育工作者需要思考的问题。本文从传统的课堂教学模式中存在的问题出发，针对会计专业的特点，提出几点改革建议，以期对中职会计专业的教育发展有所助益。

随着市场经济的不断发展和经济环境的变化，社会需要大量的应用型会计人才。但是目前许多中职院校的会计专业教学存在一定的问题，例如专业理论课程内容多、学习任务繁重，学生参与实践的积极性较差，缺乏解决问题能力等。面对这一系列问题，中职学校要想实现长远发展，就应该对教学模式进行改革。

1 贴近市场，把握会计人才培养目标

在市场经济的背景下，中职教育的人才培养必须要贴近市场，只有根据市场发展的基本要求，以及市场上会计行业的变化趋势，调整教学模式，才能够实现人才素质与市场的高度契合。对于中职学校而言，由于其人才培养的最终目的是走向市场，因此会计的教学目标对市场更加敏感，基于此，中职学校首先要最好市场调查，通过收集市场上形形色色的与会计专业相关的人员，如收银员、会计、出纳员等的资料，对目前市场上对于会计人才的基本素质要求有一个清晰的了解；然后在教学中，通过与企业、政府合作等方式，调整教学内容，转变教学方式，让学生的理论知识学习与市场变化相适应，进而实现精准的会计人才培养目标。

2 优化课程，突出会计职业能力培养

对学生职业能力的培养是中职教育的主要内容之一。对于会计专业而言，学校应该敢于打破传统会计专业课程体系中围绕着学科建设而形成的理论教学模式，建立以提高学生职业能力为主要目标的课程体系。会计专业人才的职业能力主要包括基础能力、岗位能力和拓展能力，这三种能力构成一个循序渐进的阶梯，而中职学校在培养学生职业能力的过程中，应该有层次地对课程进行安排，进而从基础做起，让学生实现职业能力的渐进式提升。这种课程设置的思路如下：一年级注重基础能力的培养，这一阶段的课程内容主要有公共基础课程、会计职业道德课程、会计基础课程等，其主要教学目标不仅是要让学生掌握基本的会计分录、借贷记账法规则等内容，还要从思想上端正学生的学习态度，让学生从基本道德以及会计从业人员应具备的职业道德的角度进行思想改造，并做好学好会计、做好会计的心理准备；二年级注重岗位能力的培养，这一阶段的课程设计主要依据市场对会计专业的基本要求进行开设，如为了帮助学生考取会计从业资格证，学校设置了财经法规与会计职业道德、会计基础、初级会计电算化等课程；三年级注重拓展能力的培养，这一阶段学生应该进行一定的实践学习，并在实践中应用会计知识，从而提高其发现问题、解决问题的能力。

3 特色教学，提高课堂教学效率

基于不同学校的在教育理念、学生素质、专业基础等方面的差异，我们应该从自身的特点挖掘教学，优化课堂教学，从而推动会计教学模式的变革。目前中职院校中比较常见的特色教学方法主要有以下几种：一、项目教学法，即以项目为教学主要内容，在课堂上将项目安排给学生，并让学生通过独立或者合作的方式，完成项目，例如在会计电算化的教学中，某教师以“会计核算软件的操作要求”为项目，为学生安排学习任务，并通过上机操作，让学生认识、掌握目前应用较为广泛的会计电算化核算软件的基本功能，并能够利用这些功能完成核算任务；二、案例教学法，即教师在课堂上运用案例，为学生设置教学情境，并让学生根据案例展开互动讨论，如在讲解复式记账法时，某教师向学生展示了一张常见的经济业务往来凭证，其中企业收到投资者800000元之后存入银行，而会计这时就需要在“银行存款”上“借”800000元，在“实收资本”上“贷”800000元，而学生通过案例分析可以很直观地体会“有借必有贷、借贷必相等”的含义；三、岗位教学，即学校利用实训基地或者与企业开展合作，为学生提供收银员、出纳员、工资结算员等工作岗位，而学生在参加岗位实践的过程中不但能够实现知识的运用，还能够发现理论与实践之间的联系，进而深化对知识的理解。

4 调整考核，建立多元化评价体系

传统单一的考核方式显然已经不适合新时期市场对会计从业人员的要求，因此中职学校应该积极调整考核方法，利用阶段考核、综合考核、技能考核与岗位考核四种形式对学生的学习情况进行综合评价。在评价中学校应该丰富评价主体，例如利用企业中有经验的会计人员对学生的职业能力进行评价；利用教师评价、学生互评、个人自评的方式对课堂教学情况、理论知识学习以及实践心得进行考核。这样的评价体系不仅可以激发学生的学习主动性，还可以为学生的会计学习提供方向。