蔡立锋

(浙江交通技师学院，浙江 金华 321015)

技工院校选修课现状的调查分析

蔡立锋

(浙江交通技师学院，浙江 金华 321015)

开设选修课是技工院校开展通识教育的重要途径，对提高学生综合素质有着不可替代的作用。以浙江交通技师学院为例，从学生、教务管理人员以及教师层面，着重分析当前技工院校选修课程建设中存在的问题，并从课程开设统筹、学生选课指导、课程建设与师资队伍这四个方面探讨了提高选修课教学质量的思路。

技工院校；选修课；现状

0 引言

中职学校选修课程资源建设与管理对推进中职学校的课程建设，提高教育教学质量，促进中职学校的改革与发展有着较大的现实意义与历史意义[1]。与此同时，公共选修课程是中职学校课程体系中的重要部分，由于教育观念滞后、课程意识薄弱、资源开发乏力、师资力量欠缺、教育评价缺位等原因，许多中职学校的公共选修课形同虚设，很难有效达成国家规定的课程目标要求[2]。

作为一类中职学校，技工院校也正在积极创新中等职业教育人才培养模式，开启具有技工教育特色的选修课程体系建设之路。为拓展学生视野，激发学生兴趣，发展学生个性，培养学生特长，促进学生全面发展，浙江交通技师学院从2016年起开设了多门选修课程。为深入了解技工院校选修课的教学现状，我们选取了浙江交通技师学院学生、教务管理人员以及教师为对象进行了调查。

1 样本的选取与分析

本研究以浙江交通技师学院基础部的一年级学生为调查对象，接受调查的学生样本所学的专业覆盖汽修、钣喷、汽营与理赔等，一共发放500份自制问卷《浙江交通技师学院选修课调查表》，回收有效问卷467份。如表1所示，接受调查的男生384人，占82.23%；女生83人，占17.77%，男生比例较高。在班级分布方面，技师班与高级工班各占20.99%、79.01%，调查对象主要来自高级工班。此外，采用访谈形式与部分学生、教务管理人员以及教师进行了交流。

表1 调查样本分布情况

2 调研结果分析

2.1 学生层面

2.1.1 学生选课出发点分析

当问及“您是出于什么原因选择了这门课”时，30.19%的学生回答“出于自我兴趣”，可见学生选修课程的最主要原因是课程符合自己的兴趣爱好。因此，选修课设置的原则应是培养学生的兴趣爱好。但与此同时，回答“身边同学选了这门课，自己跟着选”与“随便选的”的学生也分别占到14.99%和16.49%，这表明部分学生对选修课的认识还不到位，学校应引导学生重视选修课程的学习。当然，这也体现在学生对学校开设选修课的目的的认识上，尚有12.42%的学生表示自己不清楚学校开设选修课的目的，同时，28.05%的学生认为学校开设选修课可有可无，甚至还有23.77%的学生觉得学校没必要开设选修课。

2.1.2 学生选修课堂表现分析

在回答“您在选修课上一般干什么”这一问题时，49.04%的同学表示自己认真听课，偶尔分心，这表明不少学生还是乐意学习选修课的。不过，也有44.11%的同学在选修课上做一些与学习无关的事情，譬如玩手机、聊天、睡觉等，可见部分学生对选修课的态度冷淡，学生在选修课上的听课情况总体并不理想。此外，在访谈中有学生反映，选修课的课堂纪律有待改善。虽然有可能是因为课堂内容的乏味导致学生听课注意力分散，但是多数情况还是学生自身以懒散的态度对待选修课，进而影响了选修课的学习效果。

2.1.3 学生所青睐的选修课上课方式分析

当问及“您对老师的哪种上课方式比较感兴趣【可多选】”时，在给定的五类上课方式中，学生最喜欢“老师生动活泼、富有幽默的授课方式”与“师生互动强”的上课方式，分别占76.23%和43.9%，可见教师不妨在选修课上增强趣味性，并与学生增进互动交流，以此吸引学生的学习注意力。此外，当问及“您理想中的选修课是怎样的【可多选】”时，36.83%的学生回答“应更注重培养情操和技能”，这就表明技工院校选修课应体现技工教育特色，注重对学生在情操和技能方面的培养。

2.1.4 选修课老师的教学与学生需求是否适应的分析

当问及“您实际的选修课和自己的预期是否相同”时，仅有3.85%的学生表示实际的选修课完全符合自己的预期，有71.52%的学生表示实际的选修课与自己预期的有偏差。另外，在回答“您认为老师在选修课上的态度如何【可多选】”这一问题时，有31.91%的学生认为选修课老师对工作不投入，缺乏责任心。究其原因，一方面，跟教师的教学习惯有关系，多年的教学已经形成了自己的教学方式；另一方面，部分教师对选修课备课教学的精力投入偏少。当然，学生自身对选修课的“无所谓”态度，也导致一些教师形成了松散随意的教学态度。这样，很难达到好的教学效果。

2.1.5 学生在选修课上的收获分析

问卷中，2.55%的学生表示选修课开课以来，自己收获了很多，但也有23.55%的学生表示自己收获很少，甚至还有15.42%的学生认为自己完全没有收获。这一点也体现在学生对“您感觉您选修的课程对您的影响如何”这一问题的回答上，选择“很有用，在日常生活中常常可以用到”、“用处一般，偶尔用得到”与“没有用处”的学生分别占29.76%、54.18%、16.06%。此外，在访谈中，有学生认为《地域文化》《音乐欣赏》等人文素质课程带给自己的不仅仅是乐趣，更提高了自身的艺术欣赏水平。由此可见，通过选修课的学习，不少学生在潜移默化中已经得到了很大的提高。

2.1.6 学生对现有选修课的总体评价分析

当问及“您对学院开设的选修课是否满意”时，仅有10.92%的学生回答“非常满意”，47.97%的学生回答“一般”，甚至有23.55%的学生回答“不满意”，可见在大部分学生眼中，学校开设的选修课尚存在不足。此外，在课程设置方面，只有2.57%的学生认为学校设置的选修课程是很齐全的，53.75%的学生则表示课程不够齐全。事实上，学校开设了28门选修课程，课程门类相对少。还有部分受访学生认为学校对开设的选修课程介绍得不够全面，导致学生对自己欲报的选修课了解不够。不过，令人欣慰的是，51.61%的学生赞成学校开设选修课，这为学校后续顺利开展选修课教学工作提供了良好的基础条件。

2.2 教务管理人员与教师层面

2.2.1 课程供给量不足，学生选课指导不够全面

学校选修课的数量正在逐渐增加，但随着学校参加选修课学习的学生人数不断上升，一学期所开课程类型少，数量难以满足学生的需要。此外，选课前学生大多对课程内容了解不多，往往自行推测课程内容，对课程学习热情比较高，但听课后发现并不是自己所预期的内容，学习兴趣下降，听课效率大打折扣，导致“选而不学”。

2.2.2 师资力量短缺，教学效果有待提升

受访的教务管理人员认为，有的教师选修课程的确定往往从揣摩学生是否愿意选的心理出发，而有的教师开设的课程与本人的专业并不一致，再加上部分教师对选修课的认识还存在偏差，致使选修课在总体上缺乏高水平、稳定的教师队伍。另外，教师授课缺乏激情，甚至照本宣科，不能与学生进行有效的互动，课后又无适量的作业进行及时有效的巩固，学生课堂违纪行为屡见不鲜，教学质量无法保障。

2.2.3 教材资源缺乏，考核方式较为单一

在访谈中，既有教师表示自己在使用的教材是非教材性质的书籍，也有教师表示自己无教材，或者使用未经审核的自编讲义。教师只凭手头的一本或多本参考书讲解，难以激发学生兴趣，考核也难以进行，最终只能以非考试的形式作为成绩评定的依据。考核往往是对一些学习缺乏动力的学生的约束，而约束一旦无法发挥作用，学生学习的动力则消失殆尽，造成选修课效果较差，浪费教育资源。

3 结语

针对上述选修课程出现的问题，技工院校不妨从以下几点入手：第一，课程开设统筹方面。选修课属于通识教育课程范畴，学校层面必须对此进行良好的顶层设计。在全面考虑各专业人才培养方案的基础上，规划选修课程体系，根据专业的不同，提供相应的选择原则和建议优先选取的课程，方便学生参照，并充分体现专业技能与人文素养的有机结合。第二，学生选课指导方面。学校可借助微信公众平台或者一些书面材料，向学生全面介绍选修课的相关信息，让学生在选课前仔细斟酌，这也起到对任课教师授课内容监督的效果。同时，班主任还要引导学生根据专业需要和自我需要来选择课程。第三，课程建设方面。学校要引领教师努力建设一批示范性的、颇具特色的校本课程或精品课程。此外，有合适教材的选修课应统一配发教材，而没有合适的教材时，任课教师可将课程课件打印后发给学生。有了相应的教材或讲义后，多形式、多层次的考核模式才能顺利开启，学生的学习兴趣才得以调动。第四，师资队伍建设方面。教师的教学业务水平和对选修课的理解直接影响到选修课的教学效果。提高选修课的教学质量，从而提升通识教育水平，关键在于师资队伍建设的强化。为此，学校应加强对教师的教学培训，多组织一些教研活动，多开展各类教学方面的评比活动，促进他们的成长。当然，学校还应出台激励机制和政策，保证提高教师们开设选修课的兴趣，尤其是鼓励教师尝试开设创新型的选修课。

[1]朱家良.中职学校选修课程资源建设的实践研究——以中山市中等职业学校为例[J].广东教育(职教版)，2015，(8)：47-49.

[2]钱明明.中职校公共选修课程形态转型探析[J].江苏教育(职业教育版)，2015，(12)：65-67.

(编辑 文新梅)

Investigation and Analysis on the Current Situation of Elective Courses in Technical Colleges

CAI Lifeng

(Zhejiang Traffic Technician College, Jinhua 321015, China)

The opening of elective courses is an important way to carry out general education in technical colleges, which plays an irreplaceable role in improving students’ comprehensive quality. Taking Zhejiang Traffic Technician College as an example, from the aspects of students, educational administrators and teachers, the existing problems in the construction of elective courses in technical colleges at present are emphatically analyzed. Furthermore, some ideas on how to improve the teaching quality of elective courses from four aspects, such as the establishment of curriculum, the guidance of students’ course selection, the construction of courses and the teaching staff team are discussed.

technical college; elective course; current situation

2017-02-01

蔡立锋(1981-)。硕士，讲师。研究方向：从事职业教育与管理。

G715

A

1672-0601(2017)03-0093-03