吴国广

(广西职业技术学院，广西 南宁 530226)

《汽车电工电子基础》课程教学方法探究

吴国广

(广西职业技术学院，广西 南宁 530226)

《汽车电工电子基础》是汽车类专业的一门专业基础课，是学好后续课程的基础，是提高汽车专业学生自学能力的关键。很多学生想学好，但是却又学不会。究其原因是因为它是一门理论性、实践性都很强的课程，如果教学安排不合理，教学内容选择不科学，很难提高教和学的效率，文章主要针对这两个方面进行阐述。

汽车；电工电子；学生；教学方法

0 引言

《汽车电工电子基础》课程是汽车类专业的一门专业基础课，是学好汽车专业核心课程的基石，是提高学生自学能力的得力助手，是奠定专业工作岗位“胜任力”的源泉。但该课程是一门理论性和实践性都很强的课程，只有适合“学生的认知规律和职业成长规律”的教学内容和教学方法才能提高教和学的效果，才能让学生看会、听会、学会，激起学生的好奇心，让学生用一种更加积极的态度投入学习，从而提高学生的理解能力和动手能力。

1 学情分析

进几年来，我系汽车类专业学生来源以单招招生和对口招生为主，并且是文理兼招，学生的认知规律和基础参差不齐，基础差、理解能力较差、学习态度不够端正的学生所占比重较高。如果采用传统的教学方法讲解过于抽象和枯燥的教学内容，在授课时，学生的学习思维就跟不上讲课老师的进度，学生仅有的一点兴趣也会被磨灭，“听不懂、学不会——索性不学”的恶性循环就会出现。这种风气还会感染其他同学，使学生们产生厌学情绪。因此，教学内容必须坚持“够用、适度”的原则，如“三极管”的教学内容，只要学生掌握使用方法和检测方法就行了，至于“三极管加上一个小的基极电流后为什么会通过一个很大的集电极电流”[1]只能是加重学生的学习负担。另外，还要有适合“学生的认知规律和职业成长规律”的教学方法，只有“以学生为主体，让学生参与整个教学过程”[2]，激发学生的好奇心，才能提高学习效率。在学好该门课程的同时，还要调动他们学习的积极性和创造性，锻炼他们各方面的能力。

2 教学内容的选择与整合

教学内容坚持“够用、适度”原则，是提高教与学效率的根本。

只有让学生每学一个知识点就掌握一个知识点或一项技能，才能激发学生的学习兴趣和积极性，教学内容不根据学生实情而深度过高，会让学生产生学习疲劳。因此，有必要对教学内容进行有效的选择和整合。

学习该课程主要是让学生在学习过程中，掌握常见的电路元件特性和检测方法，掌握基本电路的原理分析和实际应用，锻炼学生的逻辑思维能力和动手能力，培养学生的团队合作和解决问题的能力，让他们在无意中养成一种爱岗敬业、吃苦耐劳的职业道德观，为后续课程和今后的工作打好基础。同时，由于本课程的知识点比较分散，不对教学内容进行合理的选择和整合，就不便于合理组织教学，无法形成系统的教学。根据学生学情和行业对汽车人才的需求，结合我系汽车专业的实际情况，我系汽车类学生在学习“汽车电工电子基础”课程后，必须要掌握六大知识点：①电路中物理量检测和三大基本元件的特性及检测；②电路分析基础知识；③交流电基础知识及安全用电；④二极管及三极管的检测和应用；⑤集成运放的应用；⑥555定时器、触发器的应用。这样，才能保证学生学好后续课程，提高自学能力。

3 教学安排

教学安排以“三大项目实训和三大作品制作”为核心，使学生积极参与教学活动，提高教学效率。

学生参与教学活动是现代职业教育教学方法的核心。有好的教学内容，还要有好的教学安排和方法，如果好的教学内容配合符合现代职业教育的教学方法，更能激发学生的求知欲望，学生的学习激情将会更高，教学效果更好。要打破传统的教学模式，将“教、学、做”贯穿到整个课堂中，将“教、学、做”三者穿插进行，把“实践”、“理论”、“作业和讨论”合理地结合起来，各个知识单元的讲解或技能训练要尽可能围绕与汽车相关的案例展开讲解，才能缩短理论与实践教学的距离，强化内在联系，加强理论和实践性的统一，为提高学生的学习兴趣和培养学生的主观能动性打好基础。本课程将围绕“三大项目实验和三大作品制作”开展教学，如表1所示。

以“三大项目实验和三大作品制作”为核心，学生通过参与“三大项目和三大作品”的实训或制作，积极参与到教学过程中，通过“学中做，做中学”[3]的过程掌握我们整合的六大知识点，为后续课程和今后的工作打好基础。

4 教学过程设计

现在以“晶体管电子闪光器的制作”为例，说明如何进行教学设计及该做法的优势。

4.1 采用实验室车辆创设情景——引起学生的注意力和思考

一位姓黄客户的现代伊兰特轿车，在行车过程中发现不管是打左转向灯还是打右转向灯，转向灯都不亮，进厂来检修，经维修工程师检查发现，该车不单是左右转向灯不亮，连危险警告灯也不亮，大家思考一下是什么原因造成这个故障？如果大家就是那位检测的工程师，你们将会如何进行故障检测与判断呢？同时，用实验室的伊兰特轿车重现转向灯和报警灯都不亮的故障，激发学生的兴趣和注意力。

4.2 发布任务

其实，只要掌握闪光器的工作原理，排除这个故障一点都不难，所以现在每组(每位)同学先完成一个任务：在PCB板上制作一个闪光器，并检验自己制作的闪光器是否能正常工作。

明确任务要求后，把资源提供给学生：

①制作闪光器用的元件：小型继电器、电阻、电容、三极管、PCB板等；

②制作用的工量具：汽车数字万用表、导线、电烙铁套件、焊锡丝等；

③闪光器内部电路图及参数：三极管的型号、电阻的大小等，如图1所示。

表1 课程教学内容安排表

图1 闪光器的内部电路

4.3 分析任务

任务要求学生根据原理图，将相应的三极管、电容等电子元件，安装到PCB板上并焊接，引出接线柱待用。授课时按照如下步骤分析任务：

①简单介绍该电路的组成及图中元件与发放给学生的元件的对应关系；

②介绍小型继电器上的端子与图中继电器端子的对应关系；

③三极管端子介绍：认识三极管的类型和符号，b/c/e极分别是三极管的哪个端子？电路图中哪个是b/c/e？(暂时不要求三极管的特性和检测方法，否则容易让学生对知识“消化不良”，打击他们的积极性。)

4.4 实施任务

学生根据要求开始对元件连线焊接，通过作品焊接，提高了学生的动手能力，增强了他们的思考能力，也便于加深他们对理论知识的理解，如对电阻元件和电容元件，学生就得到了进一步的理解。

在合适的时候教师讲解重点：三极管的管脚判断和检测方法。将“做中学，学中做”的理念贯穿整个教学过程，让每个同学成为学习的主体，提高教和学的效率。

在实施任务的过程中，教师可以根据学生在制作闪光器时遇到的问题单独讲解或集中讲解，在“遇到问题，解决问题”的过程中，不但可以有效解决学生的疑惑，同时也使学生掌握了相关的知识点。

元件焊接成型后，要进行测试。学生亲自动手完成的作品，不管成功与否，最终都将激发学生的求知欲。对作品进行测试，将有可能出现两种情况：一是正常闪烁，只是有的作品可能会出现闪烁频率明显偏快或偏慢；二是闪烁不正常，灯常亮或不亮。由于出现了快、慢、常亮和不亮几种情况，作品能正常闪烁的学生就会想，为什么这样接就可以闪烁了？为什么与其他同学的频率不一样？而作品常亮或不亮的学生会想，自己辛苦制作的作品为什么不闪烁呢？问题在哪里？怎么检测？

经过思考之后，学生理解了晶体管式电子闪光器和转向灯的工作原理，通过项目制作和检测，进一步加强了对三极管检测和万用表使用的掌握程度，起到以点带面的作用。

4.5 考核评价与交流

考核采用学生互评和老师点评的方式进行。

每个制作完成的作品，都要求学生进行讨论和互相检查及评价。

要求项目制作中能力突出的学生帮助作品工作不正常的同学查找原因，提出解决方案，并与大家分享自己制作的技巧和收获。通过互评和互查让学生学会分享喜悦，学会学习，学会进步；通过互评和互查让学生的协调、分析能力得到进一步提升，团结互助的精神得到进一步的培养，提高了学生的综合素养。

学生互评之后是教师点评与总结，以强化学生的学习兴趣。在任务实施的过程中，教师要认真观察和记录学生存在的问题和不足，点评时把共性的问题和重点难点再讲一次，在帮助学生“消化”知识点的同时，进一步加深理解。

通过参与闪光器的制作过程，学生已经清楚了自己的问题所在，在老师点评时，学生将有的放矢认真听讲，不断感叹“原来是这样，那么简单”，使教与学在轻松而愉快的过程中进行，激发了学生的求知欲，强化了学习兴趣，避免了学生因“学不会”而产生的畏难心理和消极态度。

最后，对“创设情景”里提出的问题进行解答，并进行实车故障排除练习。

4.6 知识拓展

动手制作了相应的作品，掌握了电子闪光器的原理和三极管的应用后，还可以把知识进一步拓展和加深，如在此基础上加上适当电子元件，把它制作成具有检测功能的电子闪光器。作品增加功能后，测试其是否能随着负荷的改变，转向灯的闪烁频率也跟着改变，是否随着所接灯泡数量的不同闪烁频率也不一样。通过制作作品、测试作品的形式，让学生在享受成功喜悦的同时，进入“为什么这样神奇”的思考中去，之后教师再讲解其中的原理。这样既拓宽了学生的视野，又增加了学生的知识储备。

5 结束语

由于该课程是理论性和实践性都很强的专业基础课程，是学生学好后续课程和提高自学能力的基础，希望通过“三大项目和三大作品”的实训或制作，让学生积极参与到教学过程中，通过“学中做，做中学”提高教和学的效率。

[1]瞿秀军. 汽车电工电子基础[M]. 北京：北京邮电大学出版社，2014：132-177.

[2]吴惠娟. 项目导向的翻转课堂教学设计与实践研究[D]. 桂林：广西师范大学,2015 ：16-17.

[3]李军. “学中做”和“做中学”的教学分析[J]. 成都：成都航空职业技术学院学报，2010(02)：27-29，46.

(编辑 文新梅)

Research on the Teaching Method of the Course of Automobile Electrical and Electronic Basis

WU Guoguang

(Guangxi Vocational & Technical College, Nanning 530226, China)

Automobile electrical and electronic basis is a basic course for automobile major, which is the foundation of learning the following courses well and the key to improve the ability of autonomous learning of students in this major. Many students want to learn, but it is difficult to learn. Because it is a theoretical and practical course. If teaching arrangement is not reasonable, and teaching content is not scientific, it will be difficult to improve the efficiency of teaching and learning. This paper mainly expounds some ideas around this two aspects.

automobile；electrician and electron；student；teaching method

2017-02-10

吴国广(1978-)。本科，工程师。研究方向：汽车新技术。

G712

A

1672-0601(2017)03-0057-04