赤峰学院教师教育专业通识教育课程开展情况的调查与分析

2017-05-10许晓凤

赤峰学院学报·自然科学版 2017年8期

关键词：教育课通识任课教师

荆雪，许晓凤

（赤峰学院教育学院，内蒙古赤峰 024000）

赤峰学院教师教育专业通识教育课程开展情况的调查与分析

荆雪，许晓凤

（赤峰学院教育学院，内蒙古赤峰 024000）

对于教师教育专业的学生来说，大学期间除了要学好专业课之外，通识教育课同样是将来当好一名教师所必不可少的重要课程.本文参照教育部颁布的《教师教育课程标准》及实施意见，结合我校教师教育专业特色，对我校教师教育专业学生选修通识教育课情况进行了调查分析.

教师教育专业；通识教育；通识教育课

1 引言

进入二十一世纪，人类社会发生着翻天覆地的变化.世界各国的竞争也越发激烈，而各种竞争归根到底还是人才的竞争.培养综合素质高，具有终身学习理念的人才是当今教育理论与实践的潮流与趋势，当前，我国教育正处于深化改革的关键时期，教育部也下发了有关大力推进教师教育课程改革意见的相关文件，其中，教师教育专业的通识教育课就属于重点要改革的内容.赤峰学院属于师范类的院校，教师教育专业是我校的特色专业.我校的各个院系在本科生培养方案中，设置了学生必上的专业课，同时也设置了学校的通识教育必修课与选修课.

通识教育是由英文“general education”翻译而来的，一般译为普通教育或一般教育.通识教育课程是为了实现通识教育而设置的一系列课程.北京理工大学的庞海芍教授提出：通识教育的内容可以分为广义的和狭义的.广义的通识教育课又包含有正式的与非正式的通识教育课.其中正式的通识教育课包含共同必修课与其他形式的通识教育课.非正式的通识教育课包含社团、社会实践等.我校的通识教育课分为通识教育必修课与通识教育选修课，属于庞海芍教授归纳的正式的通识教育课.

2 我校教师教育专业通识教育课的现状调查

2.1 我校通识教育课基本情况

我校经过自2003年本科生培养计划修改后，在课程体系中，将课程类型分为通识教育课、学科基础课、专业课与集中实践教学环节四大类型.其中，通识教育课的修读方式分为必修与选修两种.

通识教育必修课包括思想政治理论、大学英语等课程，通识教育必修课学分占总学分的29%左右.

通识教育选修课包括自然科学类、人文科学类、艺术类、经济管理类、身体心理素质类和师范类等.修读师范类专业的学生，必需选修教育学、心理学等课程，通识教育选修课学分占总学分的6%左右.

2.2 通识教育课的调查

对于我校的通识教育课的调查，主要通过调查问卷以及访谈的形式，其中，调查问卷共发放300份，收回294份，有效问卷270份，有效率为90%.

2.2.1 学生对“通识教育”的了解程度

图1 学生对“通识教育”的了解程度

如图1所示，我校教师教育专业的同学对“通识教育”的了解程度，有50.00%的同学表示不太清楚，有28.89%的同学表示不清楚，有14.81%的同学表示比较清楚，有6.30%的同学表示清楚.有超过一半的同学对于通识教育的含义是表示不知道或模糊的.出现这种状况，一方面，可能是学校及各个院系对于通识教育的宣传还不够，没有对通识教育以及通识教育课的含义、内容普及到位，没有说明通识教育课与专业课的关系.另一方面，学生对于通识教育课没有充分的重视，没有明确的上课目的.

2.2.2 学生对主要的通识教育课态度

图2 学生对大学英语课程的态度

图3 学生对思想政治课程的态度

图4 学生对教育学课程的态度

图5 学生对心理学课程的态度

在本次调查的过程中选取了几门有代表性的通识教育课程进行调查，结果发现，我校教师教育专业的同学对于以上这些主要的通识教育必修课程表现出喜欢程度与感兴趣程度一般的情况，这些现象说明学校的通识教育课趣味性不强、与实际生活联系少，学生不知如何将这些学到的教育理论应用到未来的教师职业生涯中.

2.2.3 对通识教育课任课教师的评价

图6 对选修课教师的评价图

如图6所示，对于我校通识教育课任课教师的评价方面，多数同学认为任课教师能够做到认真负责，不过，并不是每一位任课教师都能做到在上课的过程中吸引大多数同学的注意力.这就需要教师们努力去改进教授方式与内容，满足更多同学的需要.我校教师的讲课方式与内容，主要还是传统的以教师讲，学生听为主，这也是不能充分引起同学们注意力的一个原因，这种方式也容易使得同学们对于一些课程表现出不重视、懈怠的情况.多数同学平日上课没有集中注意力，只是在期末考试时才匆忙准备考试，这就导致学生没有真正学到应该学到的知识，也没有掌握好一些应有的技能.

2.2.4 学生对通识教育课设置的需求

图7 通识教育课程设置图

如图7所示，关于如何开设教师教育专业的通识教育课，多数同学表示需要开设必要的课程.这就需要我校结合实际需要，除了通识教育必修的教育学与心理学外，结合现在的教师素质标准，开设一些适合多数教师教育专业学生的通识教育选修课.这些课程既能增强我校教师教育专业的学生对于教师职业的意识与理解，提高他们的职业素养，培养教师职业知识与技能技巧.同时，要使学生能具有相应的艺术欣赏与表现能力，还要及时了解中国教育基本情况与需求.

通识教育选修课所涉及的领域以教育部颁布的《教师教育课程标准》（试行）为依据，各个院系结合本专业的特点，每学期都要上报大量的选修课供学生选修，这样，就极大丰富了通识教育选修课的种类，学生选择的机会也多了，一定程度上满足了学生的选课需求.

3 关于通识教育课的几点建议

通过对我校教师教育专业同学的调查访谈，发现了我校的通识教育课存在一些问题，根据调查反映出的问题，通过对数据的整理分析，又结合我国一些师范院校的案例，提出几点建议：

3.1 提高学生对通识教育的认识

在对我校教师教育专业的学生进行调查以及访谈时，发现绝大多数同学对于通识教育的含义模糊不清，有很多同学甚至从未听说过什么是通识教育.这说明我校教师教育专业的学生对于通识教育的认识与理解是不够的.这就需要学校要加大对于通识教育的宣传力度，提高我校的通识教育课的地位，明确通识教育课的价值.可以在大一新生入学时，学校以及各个院系就要加强通识教育课的介绍及指导，说明通识教育的重要性与必要性，使我校的教师教育专业的学生在刚进入大学时就树立正确的通识教育理念.让教师教育专业的学生加强对通识教育的重视程度，并理解开设通识教育课的目的及意义，努力提高通识教育的意识并付诸实践.

3.2 创新通识教育课的教学内容与教学方式，增加课程的趣味性与实践性

通识教育课的任课教师，不但要对于自己所讲授的内容进行深入思考与创新，转变思维方式，讲课的内容尽量要多与现实生活相联系，不但把国内外的时事与课堂内容相结合，还要把大自然大社会充实到讲课的内容中，真正使教学内容源于生活，源于发生在我们身边的大事小事，对学生进行生活教育.特别是针对教师教育专业的学生，教师授课时要多关注国家有关教育方面的方针政策及当前有关教育的热门话题，使教师教育专业的学生紧跟教育思想潮流的脚步，立足于现实社会，走在教学发展的前面.另外，任课教师在教学方式上，要注重“以教师为主导，以学生为主体”的思想理念.使学生在教师的指导下，多讨论，多思考，多实践.及时对学生进行启发诱导，要以“学生为中心”，实行在“做中教，做中学，做中求进步”，让学生要以“做”为中心，知行合一.同时，教师在教学中也能够教学相长，与学生共同提高，共同进步.

在通识教育课上，教师可以依据教学内容选择恰当的教学方式，例如，组织学生进行分组学习或课堂表演汇报的形式.汇报之后，小组间进行互评，教师最后总结，并对表现出色的小组进行适当的奖励.这样，不仅调动了大家学习的积极性、锻炼了同学们的合作学习能力，又能培养了同学们的教师素养.还有很多同学建议把课堂搬到户外，多与社会接触，就是想多实践一下.这也是可行的，教师可以在课前做好准备，并强调好一些注意事项，使教师教育专业的同学多走进学校，走进课堂，学习聆听一些有经验的教师是如何备课、讲课的.这就需要我校要在周边以及与赤峰市内的一些学校建立长期的教师教育合作的关系.同时，也可以请一些一线的教师来我校，在课上为大家讲授教学的方法，分享教学经验.这样的通识教育课就具有了很高的实用价值，也会受到同学们的欢迎.

3.3 打造精品通识教育课程，提升通识教育课教师素质

课程质量的好与坏，授课教师素质的高与低，直接关系到能否顺利地完成我校开设通识教育课的目的与任务.本次调查数据显示，学生对于我校的通识教育课的满意程度一般.同学们普遍认为，多数的通识教育课任课教师的上课模式基本相同，但教师们能做到认真负责.

为了更好的达到通识教育的目的，我校应该加强建设并打造精品通识教育课程.对各个院系承担开设的通识教育课进行严格筛选，在上课期间，学校督导组加大对通识教育课的监督与调查，并对选课学生进行调查，及时将学生们的反映结果反馈给任课教师，任课教师要进行自我反思并不断吸取经验以改进不足，同时，任课教师要严格要求自己，从备课、上课到课后反思，每一个环节都要高度重视，不断改进，创新发展.学校还要注重培养年轻的通识教育课教师，让青年教师多参与一些培训，提高自身的教师素养，使其逐渐成为我校具有创新能力，综合素质高的骨干教师.

3.4 提前公开通识教育选修课的开课信息，提高学生的自由选择度

我校的通识教育选修课包含有自然科学类、人文科学类、艺术类、经济管理类、心理素质类和师范类等几大类.学生在自主选择这些通识教育选修课时，遇到了两大难题.一是在选课前，不知道有哪些课可选，只是在正式选择时才可以看到这些课.二是在选课时，由于选择的人数多，网络系统会出现反应缓慢的现象，往往是看到什么课就马上选什么课，没有多余时间用来思考和选择.这就需要学校在每学期正式选课之前，将所有选修课的信息公布出来，并明确分类，详细写出课程名称、上课的时间、地点、课时、任课教师等，让学生在选课前对这些课进行了解，提前做好选课准备.在保证课程质量的前提下，通过增加通识教育课的数量与种类最大程度的满足学生的上课需要.

3.5 增设职业道德与儿童发展课程，均衡各个学习领域的内容

职业道德与专业发展关系到未来教师教育专业的学生从事教师职业的基本职业要求与职业生涯的发展.无论将来从事教师职业还是从事有关教育领域的其他工作，具有良好的教师职业道德是做好教育工作的最基本的要求与标准.能否当好教师，当一名受学生欢迎与爱戴的教师，教师的道德是根本因素与底线.所以，我们除了要掌握基本的学科教学技能外，要把“师德”放到核心的地位，教师要以身作则，身教重于言教.这样，在教学过程中，也能把德育放到重要的地位，使同学们在潜移默化中接受道德教育.儿童发展与学习涉及到的是有关如何对儿童进行教育的问题.发展与学习是两个密切联系相互促进的过程，要促进儿童的发展，在发展中使儿童学到生活中的技能与知识.我们在教育儿童时，一个至关重要的环节就是要根据儿童的心理发展来对儿童进行适当的引导.每个年龄段的儿童具有的心理特点是不同的，我们不能过于要求、强制儿童去做他们做不到的事情，也不能压制儿童的发展，而是要根据儿童的身心发展特点与规律，进行引导、启发，促进儿童自主发现问题、探究问题、解决问题的能力与科学的精神.这样的引导，才是符合儿童发展需要的正确的教育.可见，这样的课程还是很有必要开设的，使我校教师教育专业的学生能够勤奋创新，为人师表.