卜会荣

随着新课程理念的持续深入，各个课程都在进行着不断的改革，小学语文自然也不例外，其不仅在教学模式与课程设计方面进行着改变，在语文作业设计本质与内容方面也在进行着改变。一年级的学生刚刚步入小学阶段，语文教师更应当注重作业的优化设计，应当参考这个年龄段学生的特点，通过作业设计来调动他们对语文这门学科的兴趣，为其未来的语文学习奠定扎实的基础。

一、多元性优化

对于一年级的学生来说，教师应当综合参考他们在这个年龄段的爱好，作业设计的时候应当重视趣味与色彩的多元性，通过色彩与趣味来调动学生的学习兴趣，通过多元性来让这种兴趣得以保持。首先，因为一年级学生文字水平有限，教师设计的内容可以以画画为主，让学生尝试将课堂所学的内容画出来，接着再根据自己说话的内容来描述课堂内容，在吸引学生兴趣的同时，帮助学生稳固课堂教学内容。其次，仅仅依靠教材中的内容显然是不足的，教师在作业设计的时候还应当进行适当的拓展。比如，在学习画家乡以前，教师可以提前设计作业，让学生与父母讨论当地主要有哪些著名的景點、特产，使得学生能够在课前对教学背景有一定程度的了解，在教学的过程中学生自然能够更为主动地参与到教学中来，教学效率自然事半功倍。

二、合理性优化

所谓合理性优化，指的是教师设计的语文作业必须要限定在一年级学生的语文能力以内，尽可能满足学生认知能力与心理特征，让学生在不断完成作业的过程中，促使其语文能力逐步提升。新课程理念提出将小学生的识字与写字能力作为小学一年级语文教学的关键性目标，这就需要教师基于新课程理念，在作业设计方面高度重视识字与写字能力的锻炼，在每天的作业中都应当为学生安排十分钟内能够达成的识字与写字方面的任务，通过小量、不间断的作业来帮助学生识字与写字能力的持续提升。

三、层次性优化

层次性历来是作业设计中必须要重视的问题，对小学一年级的学生来说，由于其正处于学习语文的启蒙阶段，教师更需要高度重视作业设计的层次性，而这个层次性优化应当是从数量与难度两个层面共同开展的。一方面，针对小学语文一年级作业的数量来说，教师应当根据学生之间的差异性来进行设计，针对语文学习能力较强的学生而言，教师应当适当减少作业量，给予学生更多的空间来进行知识方面的拓展。针对语文学习态度不佳或者基础相对较差的学生而言，教师应当酌情增加作业量，引导这些学生能够将更多的时间与精力投入到语文学习中来，能够在有效的锻炼下不断提升语文知识水平。另一方面，针对小学语文一年级的作业难度来说，在作业设计方面需要尊重学生个体的能力、需要以及兴趣，教师首先需要针对班级中学生的语文综合能力进行系统的划分，将学生的划分为A、B、C三个层级，分别设计三套难度各异的作业内容，各个层次的作业难度需要满足不同学生在语文学习方面的需求。

综上所述，小学语文一年级作业设计是一项系统、漫长的工程。这就需要广大教师综合参考一年级学生的认知能力与心理特征，重视学生个体之间存在的差异性，设计出具有多元性、合理性以及层次性的作业，促进学生综合能力的全面发展。