张瑞平

摘 要： 2016年2月国务院《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》指出，要加大工作力度，采取有效措施，确保农村留守儿童得到妥善的关爱保护。学校作为儿童教育的主要阵地，应通过建立留守儿童成长档案袋、加强留守儿童心理健康教育、为留守儿童搭建亲子沟通平台、与留守儿童委托监护人及父母密切联系等多种途径，关爱保护农村留守儿童，促进农村留守儿童健康成长。

关键词： 学校教育 农村留守儿童 教育措施

近年来，随着我国经济的发展、城镇化进程的加快，成千上万的农民为改善家庭经济状况外出务工、创业，而把未成年子女留在家乡交由他人照料，导致大量留守儿童出现。某些留守儿童因长期与父母分离，缺乏有效的监护和家庭教育，出现一些心理问题。为保护和促进农村留守儿童的身心健康发展，2016年2月国务院印发了《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》（国发〔2016〕13号，以下简称《意见》），对农村留守儿童关爱保护做出了专门的制度性安排。《意见》明确指出：各地区、各有关部门要充分认识加强农村留守儿童关爱保护工作的重要性和紧迫性，增强责任感和使命感，加大工作力度，采取有效措施，确保农村留守儿童得到妥善监护照料和关爱保护。学校作为儿童教育的主阵地，应如何采取有效措施，保护和促进农村留守儿童健康成长呢？

一、建立农村留守儿童“成长档案袋”

农村留守儿童是一个缺乏亲情和关爱的特殊群体，他们的监护人和生活时有变化，生活缺乏稳定性和连续性，学校作为儿童成长的一个主阵地，应长期跟踪和把握留守儿童的成长情况，为每一个农村留守儿童建立一份成长记录档案，记录留守儿童的基本情况和学习成长情况，把握其成长轨迹，为有针对性地开展教育和管理工作提供支持。如每年开学初，学校要组织教师进行深入调查工作，对所有在校学生进行普访，认真做好调查研究，摸清本校所有农村留守儿童的详细情况，为每个农村留守儿童建立成长档案。留守儿童成长档案信息应包括学生基本情况、父母姓名、务工单位详细地址和联系电话，委托监护人的姓名、详细地址、联系电话、年龄、与留守儿童的关系，等等。同时，对留守儿童的成长档案学校要安排专人进行专门的管理，并根据学生的变动情况，及时补充或变更档案的有关内容，确保每一位留守儿童成长档案的连续性、完整性，确保每一位留守儿童都能及时得到学校和老师的关爱、指导与帮助。

二、加强与留守儿童家庭的沟通

学校要加强与留守儿童父母及监护人的密切联系，通过多种方式与留守儿童父母及监护人进行沟通，就孩子的学习生活情况交换意见，形成家校关爱合力。

1.建立定期家访制度，加强与留守儿童身边的委托监护人的沟通。留守儿童身边的监护人多为孩子的祖辈（如爺爷奶奶）和父辈亲戚（叔婶姑舅等）。这两类监护人各有特点，祖辈由于隔代亲的缘故，对孩子多是百依百顺、溺爱有加，加上农村一些老人观念落后，缺乏文化知识，对儿童教育与学习即使有心也无力；亲戚多于父母同辈，某些抚养人碍于情面，对于朋友或亲戚的孩子多是抱着“不求有功，但求无过”的态度，即使发现孩子学习或行为上的问题也不想多管，以免严厉管教伤了感情，因此对留守儿童多采取“物质+放任”的教养方式。为此，学校要建立定期家访制度，增强学校与监护人的沟通，积极指导留守儿童的祖辈或亲戚的家庭教育，向他们介绍有关家庭教育方面的知识和方法，指导他们学会正确的亲情关爱与教育，充分发挥自己身为监护人或抚养人的抚育责任和义务。

2.开通“师—长热线”，加强与留守儿童外出父母的沟通。留守儿童的父母虽然把孩子托付给他人抚育，但依然是孩子的第一监护人，负有对子女进行抚养和教育的重大责任。因此，学校可开通“师长热线”，加强班主任与留守儿童父母的沟通，及时交流留守儿童的思想、生活、学习情况，向留守儿童父母介绍现代家庭教育理念和教育儿童的方法技能技巧，引导他们如何做合格家长，有效发挥家庭教育的功能。

三、加强心理健康教育

由于农村留守儿童的特殊经历，他们比一般人更敏感，教师在平时教育中必须更小心谨慎，注意工作的方式方法，贯彻“预防为主，防治结合”的原则，积极开展心理健康教育活动，提升农村留守儿童的心理健康水平，促进留守儿童身心的健康发展。

1.营造温馨的人际环境。良好的生活环境是儿童心理健康成长的重要保证。某些留守儿童因亲情缺失，日常多表现为敏感脆弱、性格孤僻、胆小怕事、多愁善感或过度保护自我、多攻击性行为等。为此，学校可通过“亲情导师制”、“亲亲一家人”等活动，让留守儿童与学校的老师、同学结成亲密的“一对一”帮扶互助对象，让留守儿童在学校、班级里时时刻刻体验到老师、同学的关爱，体验到家庭般的温暖。

2.开设心理健康活动课，提升留守儿童心理素质自我防护水平。学校教育的主阵地是课堂教学，开始专门的心理健康活动课，增加学生的心理体验，是提升学生心理素质最直接最有效的活动方式。如在实践中可开设“我是生活小能手”、“人人为我，我为人人”、“感恩亲情”、“我能行”等教育活动，让留守孩子和其他学生一起，在活动中体验亲情、友情，学会理解父母、感恩亲情，学会合作与互助，从而形成积极向上的心态，养成良好的行为习惯。还可通过诸如“我的心情我做主”、“月有阴晴圆缺”、“我的烦恼”等心理健康活动，引导留守儿童体验学习一定的心理保健知识，增强心理调适能力，提升心理素质。通过“卫生习惯与健康行为、青春期性与生殖健康、意外伤害预防与自我防护”等方面的健康教育活动，强化农村留守儿童的健康意识和自我防护能力。

3.设立专门的“心理咨询室”和“心理信箱”，做好个别留守儿童的心理辅导工作。学校除了营造良好的人际环境、开展丰富多彩的心理健康活动外，还应该设立专门的心理咨询室和心理信箱，成立专门的心理健康教育师资队伍，注意细心观察，及时掌握留守儿童的动态，开展有针对性的心理辅导，及时发现问题并解决问题。

四、搭建亲子沟通平台

亲情是儿童心理发展的原动力，任何来自家庭外部的關注都不能从根本上解决留守儿童缺乏来自父母的亲情关爱问题。父母不能在留守儿童身边进行日常的管理和教育，并不一定意味着不能对孩子进行教育。马卡连柯说：“正确的教育并不要求家长寸步不离自己的孩子。”“随时都在进行着教育，即使您不在家时。”为此，学校要通过多种渠道，为留守儿童搭建多种与父母沟通的平台，促进留守儿童与父母之间的情感交流，在交流中感悟亲情、享受亲情、弥补亲情教育的不足，从而促进儿童身心健康地成长。

1.开通亲情电话。所谓亲情电话，就是让留守孩子能和父母在学校里进行原声交谈。它是一条连接留守孩子与其父母的神奇纽带。学校的亲情电话和他们在家里打电话不同，因为在家里总是有祖辈或监护人的旁听，所以许多时候，电话都成了“告状”的替代品，而学校的亲情电话，排除了第三者的干扰，让学生在自由的状态下，尽情享受与父母心与心的联结。通过亲情电话，学生可以表达对父母的思念，汇报自己的近期学习生活情况，提出内心的想法与困惑；父母可以借此指导子女的生活与学习，表达对子女的疼爱与鼓励，并提出期望。如学校在家访或“师长热线”中，告知家长学校的亲情电话号码及各年级开通亲情电话的时间，并安排好相应的教师组织活动，做好记录。根据学校的实际情况，可安排每位农村留守儿童一周或半月与家长进行一次交谈。

2.开通爱心邮箱。所谓爱心邮箱，即让留守儿童与父母通过书信的方式进行情感交流。在现实中，许多留守儿童的父母一年才能返家一次，甚至有的父母常年在外不回来，他们认为自己外出打工也是为了给孩子更好的物质生活，但往往忽视孩子的心理健康，不会或很少与孩子进行心理沟通与交流，导致有些孩子对父母很陌生，甚至亲子关系出现了障碍。另外，电话沟通依靠的是口头语言，它与书面语言有着很大的区别，孩子与父母在电话中可能羞于使用“甜言蜜语”，孩子无法充分感到亲情的滋味。为此，在开通亲情电话的基础上，学校老师可指导学生给远在异乡的父母写亲情书信，引导留守儿童将平时在生活中想说又因为种种顾虑而没有说出来的话畅快地表达出来，如可以汇报自己的学习生活情况，可以倾诉自己的烦恼，可以倾诉对父母的思念，可以表达自己的愿望，等等。同时鼓励父母对学生的书信进行回复，表达自己对孩子的疼爱、对孩子的思念、对孩子的期望等。通过亲情书信的往来，达到互相交流感情、消除隔阂、增进了解的目的，使亲情在交流中得到培植。学校可建议或引导每个班的留守儿童，每半个月或每个月给父母写一封信，并在“师长热线”中提醒家长及时给孩子回信。

参考文献：

[1]国务院.关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见[Z].国发〔2016〕13号.

[2]国家卫生计生委.关于做好农村留守儿童健康关爱工作的通知[Z].国卫流管发〔2016〕20号.

[3]马卡·连柯，著.丽娃，译.家庭和儿童教育[M].上海：上海人民出版社，2005：29.

[4]黄艳萍.家庭教养方式对农村留守儿童心理健康的影响[D].南昌：江西师范大学，2006（4）.

[5]代艳君，刘宗发.留守儿童心理问题及对策研究[J].兰州教育学院学报，2016（10）：172-174.

基金项目：河南省教育科学“十三五”规划2016年度课题（一般课题）《农村留守儿童情感缺失成长关爱卡的开发与研究》（课题编号：[2016]-JKGHB-O348）。