尚碧荣

摘 要： 目前，一些农村语文教师处境尴尬，语文课堂教学效率每况愈下，令人担忧。如果师生之间能将“付出与索取”有效换位，就会极大地改善师生关系，提高语文课堂收效，提高教育教学质量。

关键词： 付出 索取 高效收入 语文课堂

针对农村中学语文教学现状，笔者在本校展开了一次关于中学语文课堂教学收效的问卷调查，共发放问卷500份，收回486份，其中认为语文课堂对他们收效巨大者68份，仅占14.0%，认为收效微小者151份，占31.1%，认为上不上语文课，对其语文成绩不受影响的248份，占51.0%，认为语文课堂不仅没有收效，反而影响他们发展的有19份，占3.9%。由此看来，语文课堂教学越来越不受学生欢迎，在这种状况下，语文教师越来越感到无奈。我认为出现这种情况主要是受目前社会经济的影响，一些家长忙于业务应酬，疏于教育孩子，少部分学生尤其是独生子女在家里娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，以自我为中心，没有足够能力分辨好坏。如果师生能对“付出与索取”有效换位，使学生在索取时不忘付出，教师在付出时相应索取，就会提高中学语文课堂收效。

一、农村中学语文课堂师生的现状

1.教师只重付出，不求索取。

目前农村教师尤其是语文教师处境尴尬，他们往往不被家长重视，在校得不到学生应有的尊重，语文成绩自然难以提高。因此，尽管语文教师百般努力，辛勤付出，却得不到应有的回报。一些学生作业完不成，阅读量达不到要求，背诵篇章背不会，作文日记懒得写，写作水平提不高，语文能力的培养更无从谈起。教师整日忙于备课、批改作业、辅导、抽考等，教学质量却无法提高，令人担忧。

（1）时间与精力的付出。

就我校教师而言，大多数语文教师还要担任班主任工作，除了繁重的教学任务之外，还有烦琐的学生管理工作。每天5点多起床，晚上11点左右休息，每天反复上操、备课、上课、辅导、作业批改、管理学生，除去中午休息的两小时，每天工作近16小时。日复一日，年复一年，发鬓斑白而不息，这种时间与精力的付出又有多少学生和家长看得到呢？这种付出又有多少收获呢？

（2）亲情与人际关系的付出

少部分语文教师因为忙于读书看报、培训学习和教育教学工作，对亲情与友情无暇顾及，所以亲人多有抱怨，朋友也不多来往，关系变得不亲密，人际交往圈越来越小。

2.学生只求索取，不想也不愿付出。

目前，许多家庭子女为独生子女，他们在家里娇生惯养，衣来伸手、饭来张口，索取大于付出，多以自我为中心，视他人的付出为理所当然。

（1）金钱与劳动的索取。

尽管家长千辛万苦，外出务工，劳心费力，赚钱非常不易，但子女却不懂节约。不懂得语文教师教育工作的艰辛，视他们的劳动为理所当然，不听他们的教诲，依然堅持以往做法。

（2）教育与知识的索取。

尽管平时不知勤奋努力，但他们都想着考试能有好成绩，过于依赖老师。学得好了，是天资聪颖，与教师无关；学得差了，却是老师的责任，是老师水平不高，教得不好。

二、关于付出与索取的几点思考

针对此种状况，笔者深入思考，寻找改变现状的有效办法，除了社会、制度等因素影响和制约之外，通过付出与索取的换位思考，改善师生关系，树立正确的观念，是较为可取的办法。

1.通过换位思考，教师的付出能得到学生及家长的认可，教师在付出的同时也要相应索取。

教师既要有辛勤的付出，又要有相对应的索取。索取与付出应该是成正比的。

（1）学生成绩的索取。

教师辛苦之余，应该考虑有何收获，除了微薄的工资收入以外，还应得到学生的认可。家长的认可，教育主管部门和领导的认可，根据现行教育评价体制，只要所教学生取得好成绩，在全县统一的质量检测或中高考中，成绩突出，就会得到领导的认可，但是，教学是一种长效机制，不可能在短时间里成绩提高很快，有时虽然教师努力了，却得不到回报。

（2）学生感恩之心的索取。

“一日为师，终身为父”，教师在教育学生成才、成人方面，既要教会他们学科文化知识，又要利用语文课的独特优势，如可在语文课堂设置一些三字经、弟子规、增广贤文等内容的诵读，借助经典的熏陶和感染，教会学生学会感恩，知恩图报。

（3）公平合理的教育评价的索取。

教师在清贫的工作岗位上兢兢业业，任劳任怨，几十年如一日，“没有功劳，也有苦劳”，辛勤付出了，就应得到公平合理的评价，在评优选先、年度考核、职称晋升、提拔任用等方面都应有所体现。可是，现实情况是，语文、数学、英语等主干学科的教师备课量大、作业量大，教学成绩提高不显著，出力最多，却受批评最多，得不到全面和公平的认可。

2.通过换位，学生在索取的同时，也应正视老师艰辛的劳动，索取的同时，更要有辛勤的付出。

学生学习知识、提高技能，不能一味从教师或家长身上索取，而要有辛勤的付出。

（1）广读书本，勤学奋进。

学生应有吃苦精神，吃得苦中苦，方为人上人，尤其是语文学科，如果说学生没有应有的吃苦精神，只想着一味索取或等待机遇的话，那么必定是无法成功的。

（2）彼此尊重，知恩图报。

尊重老师，是中华民族的优良传统，是学生作为晚辈的基本道德修养。因此，学生首先应该学会尊重老师，知恩图报。然而，一些学生却认为，学得好是因为自己聪明，是自己勤奋努力的结果，与老师或学校无关；而学得差了，则认为是老师没有教好，或者学校没有管理好。这些学生对老师不仅没有应有的感恩与尊重之心，反而产生不良心理。

（3）互换角色，坦诚相待。

师生之间经常交往，产生误会或矛盾是在所难免的。一旦他们产生矛盾，学生就应当主动找老师交换意见，坦诚地说出自己的观点，要冷静地分析、互换角色，给予老师应有的尊重，同时还要有生活上的关心和情感上的关怀，主动理解、关心老师，做到坦诚相待。

总之，师生之间如果能对“付出与索取”有效换位，就会大大改善师生关系，教师乐教，学生乐学，从而大大提高语文课堂教学的成效。

参考文献：

[1]孟繁华，主编.赏识你的学生[M].海口：海南出版社，2006.

[2][德]卡尔·维特，著.刘恒新，编译.卡尔·维特的教育（修订版）[M].北京：京华出版社，2001.5.

[3]戴尔·卡耐基.人性的优点全集[M].沈阳：辽海出版社，2009.3（1）.

[4]戴尔·卡耐基.人性的弱点全集[M].沈阳：辽海出版社，2009.3（1）.

本文是甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度【借助“付出与索取”的换位思考，推进师生身心健康发展的实践研究】课题（课题批准号：GS[2015]GHB0838）成果之一。