王坚

摘 要： 《祝福》是江苏版中职语文教材中的一篇经典课文，为推陈出新，实现长文短教，作者在教学实践中围绕“祥林嫂”的死因，在课堂探究过程中模拟案件报告的形式，展开案情分析，采用小组讨论的形式，由学生课前先预习课文内容，按组分任务，引导学生在课堂上展示探究结果，旨在用学生喜闻乐见的教学形式，调动学生说话的积极性，提高学生的口语表达能力和知识拓展能力。

关键词： 探案缉凶 形象特征 长文短教 《祝福》

《祝福》写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，深刻揭露封建文化思想的流弊和余毒。人物、情节和环境是小说的三个基本要素。通过初中《药》、《从百草园到三味书屋》的学习，学生已初步了解通过小说三要素鉴赏小说。在这篇小说的教学中，需要进一步加强这方面的指导，这对学生今后鉴赏和把握小说起着重要作用。

笔者所带的班级为机电专业，全部为男生，学生对小说阅读感兴趣，但缺少生活积淀。通过初中学习，学生对鲁迅先生的作品有所了解，但在语文方面花的时间少，语言感悟能力较弱。课文较长，有些学生对此兴趣不浓。因此，教师如何引导，如何提高课堂能效显得尤为重要。这个单元的学习重点是学习作家在刻画人物、设计情节、描写环境上的高超技艺。教师应把学习的主动权交给学生，让学生来品味、感悟。与此同时，教学的切入点宜小，拟通过长文短教、选点突破、课中讨论的方式展开。

一、确定教学目标和教学重难点

根据教材的地位、作用及学情分析，笔者确定的教学目标是：

（一）知识与能力目标

1.理清小说结构，理解本文倒叙手法的作用。

2.运用肖像描写描绘人物的方法。

（二）过程与方法目标

1.训练学生复述小说情节的能力。

2.通过分析祥林嫂的死因，准确把握祥林嫂的形象特征，培养学生概括主题的能力。

（三）情感态度价值观目标

1.体味鲁迅先生冷峻叙述中的悲愤之情，认识封建思想和封建礼教的吃人本质。

2.教学重点：通过分析祥林嫂的死因，准确把握祥林嫂的形象特征，培养学生概括主题的能力。

3.教学难点：学习小说传神含蓄的语言，领悟其深层含义和情感。

4.突出重点、突破难点的关键：调动学生积极性，让学生参与到課堂教学的各个环节中，变“要我说”为“我要说”。

二、确定教法学法

（一）教法分析

教学方法的最本质特征是促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑，所以拟采用小组讨论、师生对话等合作探究方式。具体做法如下：

1.情境导入法：情境法既有利于直接获得感性认识，快速进入角色，又能调动学生的积极性。

2.合作探究法：开展课堂内的主题式研究。它既有利于培养学生的兴趣，增强学生主动解决问题的能力，又有利于培养学生自我解决问题的能力。

3.拓展延伸法：介绍作者有关资料和作品，让学生知人论世，走进作者内心世界，领悟文本主题，增强学生的审美情趣，提高学生的文学品位，进而培养和提高他们的写作能力。

4.师生互动法：通过长文短教、选点突破、课中讨论的方式展开双边活动。

（二）学法指导和习惯培养

1.以《学案》为载体，讲练结合。

2.知人论世，走进作者内心世界，领悟文本主题。

3.反复揣摩，合作探究，提升感悟。

三、谈教学设想

（一）课文处理

基于以上学情，教师不宜精讲细析。由于选文长，人物多，教学时间短，教师应把学习的主动权交给学生，让学生自己来品味、感悟。与此同时，通过长文短教、选点突破、课中讨论的方式，引导学生、把握主题。

（二）重难点处理

结合对祥林嫂这一人物形象的分析，让学生合作探究。在探究中通过讨论、比较阅读等形式突出本文学习重点，创设情境，营造良好的课堂文化氛围，教师从旁点拨，透入作者灵魂深处去感悟小说的主旨。

（三）教学手段

拟运用多媒体技术，提供《祝福》电影片断，结合一些图片，激发学生的兴趣，既便于学生直观了解，节约时间，又能利用情境营造课堂氛围，激发学生的兴趣，使学生在获取知识的同时，快速进入角色。

四、设想教学过程

《祝福》

五、板书设计

设计说明：（1）采用绘图形式，把当时的社会环境设计成一座坟墓的样子，主人公祥林嫂处于最下层，处于最上面的是“封建礼教”思想，目的是接露封建礼教对祥林嫂的残害和扼杀。（2）由下至上来分析：祥林嫂之死，按情节发展的顺序，依次展现祥林嫂一生的悲惨遭遇；明确祥林嫂的死，封建礼教才是真正的杀人凶手。伴随着时代的步伐，它最终将走向衰亡，走向毁灭，走进坟墓，千百万劳苦大众必将成为他们的掘墓人。

六、说教学思考

长文如何短教，如何确立最佳切入点，是学习本篇课文一大问题。笔者认为，根据语文学科的特点，设计《学案》为载体，以分析描写手法，归纳人物的性格为切入点，引导学生自主、探究地学习比较容易操作且比较妥当。

参考文献：

[1]丁菁琳.《祝福》的语言特点及对教学内容的建议[D].上海：上海师范大学，2015.

[2]夏雨潋.人教版初中语文小说有效性教学研究[D].杭州：杭州师范大学，2016.

[3]郑逸农.以主题为核心：小说教学内容的一种处理方式——《祝福》教学设计例说[J].中学语文，2015（Z1）.

[4]黄会兴.《祝福》中的三种“祝福”[J].文学教育（上），2016（01）.