高晓燕

[摘要]随着课程改革的不断深入，多媒体技术的应用已经成为了小学语文教学的主要手段之一，因为多媒体的引入极大地提高了语文课堂教学的效率。因此，作为一名小学语文教师，要能够针对小学语文教學的特点，遵循小学生的身心发展规律，科学、合理地加以运用，促进学生的全面发展。

[关键词]多媒体；语文；教学；作用

作为一名小学语文教师，要能够针对小学语文教学的特点，遵循小学生的身心发展规律，科学、合理地运用多媒体手段，让学生学得轻松，学得愉快，把课标新理念很好地加以落实，从而促进学生的全面发展。

一、利用多媒体，激发学习兴趣

众所周知，多媒体教学的主要特点就是直观、生动、形象，它能够化抽象为具体，变静态为动态，从而大大地激发学生学习语文的兴趣，同时可以使学生对所学内容有充分的感知，在活跃学生思维的基础上，很好地理解语文所学的内容，真正变“苦学”为“乐学”。因此，在语文阅读教学的过程中，教师要善于利用多媒体手段，想方设法地调动学生学习的积极性和主动性。

例如在教学《我的战友邱少云》一课时，由于现在学生所处的年代与环境远远脱离了当时的战争年代，他们根本不理解打仗时的要求与艰苦，而解放军当时要想取得战斗的胜利，埋伏的时候所有战士必须纹丝不动。为了帮助学生理解当时战士必须纹丝不动的原因，我借助投影片，让学生通过“小电影”知道敌人离当时埋伏的战士太近了，再加上敌人居高临下，如果战士稍有动弹，就很容易被敌人发现。这样的教学设计，学生既愿动脑筋思考，又能够积极地通过观察回答相关的问题，既很好地调动了学生学习的积极性，又激发了学生的兴趣，提高了教学的效果。

二、利用多媒体，创设教学情境

《教育学》研究表明，小学生的形象思维能力远远大于他们的抽象思维能力。针对小学生的这一年龄特征，我们在进行语文教学时，要尽可能利用多媒体教学手段，借助现代化的设备，激发出学生应有的情感，从而帮助他们深刻领会课文内容，在设计多媒体课件时，要充分发挥它的直观性，把直观的形象和抽象的语文内容有机地结合起来，最大限度地唤起学生大脑信号系统的共同活动，通过直观的教学情境的创设，激发学生的学习语文兴趣，帮助学生很好地理解课文内容。

比如在教学《草原》一课的时候，我在制作多媒体课件时，配上了一张一望无际的、碧绿的大草原图片，大草原上有成群的羊，飞奔的马，上面蓝蓝的天空，飘浮着朵朵白云。这样的画面，一下子就把学生带到了美丽的大草原，让他们自然地产生了一种身临其境的感觉，使学生一下子兴趣高涨，注意力也自然高度集中，这样的教学设计，为学习整篇课文打下了很好的基础，从而大大地提高了语文课堂的教学效率。

三、利用多媒体，突破教学难点

《心理学》研究表明：小学生的思维方式主要是借助直观的感知来获取知识，而只有学生的直观感知丰富了，才能为进一步理解和掌握所学知识打下良好的基础。但是现实是：小学生缺乏对语文教材和所学内容的感性体验，这就增加了他们学习语文的难度，面对这样的实际情况，我们语文教师要能够适时地抓住机会，充分发挥多媒体的直观性功能，通过把抽象的东西形象化，帮助学生很好地突破难点，加深他们对所学知识的理解。

还是以《我的战友邱少云》一课为例，由于学生缺乏当时邱少云所处环境和被火烧的直观感知和体验，学生在学习的时候就很难体会主人公在被烈火燃烧时的内心活动，这也成了学生在学习本课的一个重难点。为了帮助学生体会邱少云在烈火中的表现，我利用多媒体播放了电影中的片断，让学生从影片中细致地观察当时脸部极其痛苦的表睛，并且通过引导学生观察邱少云手指紧紧抠住泥土这一特写镜头，使学生感受到火烧时邱少云所承受的巨大痛苦，并进一步引导他们体会邱少云当时所具有的坚强毅力。现代化的手段把邱少云当时“即使牺牲自己，也不能暴露目标”的内心世界很好地外显了出来。这样的教学设计使学生的脑海中邱少云的光辉形象和严守纪律的精神立即高大起来，取得了很好的教学效果。

四、利用多媒体，优化课堂教学

有一位语文教学专家说得好：“先要把厚书教薄，然后再把薄书教厚。”也就是我们平时经常说的“长文短教”。那么，怎样才能做到长文短教呢？笔者认为利用多媒体，设法优化语文课堂，不失为一条提高语文教学质量的有效途径。而要想达到这样的教学效果，就需要我们语文老师在明确教学目标的基础上，对语文教材进行必要的剪裁和取舍，选择课文中的精华内容展开教学。

比如教学《鸟的天堂》一课时，课文中讲到作者第一次经过鸟的天堂时，看到的是一棵非常美丽的大榕树，那么这棵大榕树究竟是怎样的？到底有多么美丽？作者又是怎样来描写大榕树的美丽的？学生刚开始的时候是一点印象也没有，而这个时候，我们教师就可以采用播放录像的方式，让学生借助多媒体手段直观地看到大榕树的长势，体会到大榕树不可计数的树杆，浓而密的树叶，富有生命力、颜色鲜亮的叶片……学生们通过观察，由衷地发出赞叹：大榕树真的好美。这样的教学方式，既加快了教学的进度，又很好地帮助学生理解、掌握了课文的部分内容，提高了课堂教学的效率。

五、利用多媒体，提高朗读能力

语文教学的另一个主要任务是要培养和指导学生具有较高的朗读能力。而传统的教学方法，在培养学生朗读能力时存在着一定的缺陷，随着课程改革的不断深入，现代化教学手段的普遍运用，我们小学语文老师可以充分利用录音来帮助学生范读课文，给学生提供一个标准而又生动的范读样板，这样既能很好地烘托朗读的气氛，又很好地把学生带入到课文的情境里面去，在帮助学生加深对课文内容理解的同时，培养了他们的朗读能力。

比如在教学《再见了，亲人》这一课时，由于这篇课文的文质优美，包含的情感丰富，教学时我播放了范读课文的录音，学生听得非常投入，借助录音的播放，学生们自然地欣赏到了课文的精妙之处，同时他们还能够随着录音的范读，自然地进入到课文的意境中去，领悟到中朝人民之间那种“不是亲人胜似亲人”的深情厚谊。在学生随后自己的朗读过程中，就更加容易做到准确、流利、有感情，大大地提高了学生的朗读水平。

总之，多媒体教学能将形象、意境等融为一体，不仅能激发学生学习语文的兴趣，还大大提高了课堂教学效率，是很好的教学手段之一。