王毓

语文是一门充满趣味的、引人入胜的学科，它就好比一个“聚宝盆”，其中所散发的魅力让人着迷。语文的形式多种多样，生活中也到处都有语文的身影，而每一种语文的形式都有着它独有的趣味。通过阅读内容丰富的名篇佳作，可以让我们的心灵“行万里路”，足不出户却增长了阅历；通过笔头倾泻出的作文，可以让我们抒发情感，表达内心深处的真实感想；通过背诵诗词歌赋，可以让我们感受前人的智慧，内化为底蕴；通过猜各色各样的谜语，可以让我们的大脑飞速运转，领略智慧的光芒……通过语文学习，学生们可以感受世界、感受文明，还可以提高自己的素养，所以感受趣味语文，对于学生有着非常重要的意义。

一、童心依旧，指导学生感受语文之趣

例如《我和祖父的园子》这篇课文，作者萧红本就是带着一颗纯真的童心在叙述自己无拘无束的童年生活，以一个孩童的身份带着我们共同参观了她祖父那充满生机的园子。在学习这篇课文时，为了让学生能够理解体会园子的生机勃勃以及作者在祖父园子里的那份快活和自由，我把自己也变成了一个小孩子，陪伴学生在文本中走几个来回。学习第二自然段时，我让几个相对偏胖的学生上来演一演那胖圆圆的蜂子，一开始他们还有点拘束，我就率先模仿出了蜂子飞翔时的嗡嗡声，并鼓励他们跟着我一起叫，没想到学生们立马放下“包袱”，不仅叫得比我还大声，还模仿出了它们落在一朵花上拨弄自己触须的样子和努力吮吸蜂蜜的样子，与此同时还扭动自己胖胖的身体，那萌萌的样子真是有趣极了。教室里传出了学生们的阵阵欢笑，大家都情不自禁地加入了这个昆虫行列，有的也成了蜜蜂嗡嗡直叫，有的扮演蝴蝶翩翩起舞，有的扮演小虫子不停蠕动…一顿时，祖父院子里的昆虫似乎都聚集在了这里，学生们身临其境，感受到了祖父院子里的生机勃勃，学生们似乎成了语文学习中真正的蜜蜂，采到了“趣味语文”这块甜蜜。

二、细节出发，引导学生学品语文之趣

课文《只捡儿童多处行》，写出了春天的花儿和儿童一样生机勃勃，令人快乐，文中对儿童和海棠花的描述也非常详细生动，许多细节中都充满了活力。为了帮助学生准确理解文本，感悟情感，我便从细节出发，引导学生抓住第四小节的“喷花的飞泉”来理解海棠花的多和旺盛。我先给学生看了海棠花的图片，让孩子们结合“喷”字感受这些花的特点，但孩子们多数只理解到了海棠花的多，却并未感受喷”字当中蕴含的力量。于是我又给他们播放了喷泉的动态图，并与海棠花的图片进行对比，再来谈谈体会，这时候已有个别学生眼睛一亮，却没有举起手来，我想，他们应该还是停留在意会的层面而不能言传。此时，我用一只手放到自己的嘴边，轻轻地说：“孩子们，让我们一起偷偷地来用嘴巴做做‘喷这个动作吧！再来体会一下，有什么不同。”因为这个动作平时很少做，也并不是很雅观，所以很多孩子边捂着嘴巴做，边咯咯地笑了起来，但是很快，他们都纷纷举手：“老师，我知道了！喷是要用力的！”“没错，那么海棠花竟像‘喷花的飞泉你还感受到了这海棠的什么特点呢？”听到这里，我也不禁激动起来，于是学生继续说：“是力量，生命力！”通过我的步步引导，孩子们终于突破了这个难点。同理推到第三自然段，学生们继续抓细节，从“喷发”一词联系到“太阳的香气息”，很快就体会到儿童的活力四射了。通过对两个“喷”字的理解，学生感悟到了儿童和海棠花的共同点感受到了生机和快乐，教师便顺水推舟突破了文章的重难点。这样的过程让学生知道了学习语文的方式是多种多样的，对于品读出文中蕴含的趣味性和浓浓的语文味，他们学会了方法。

三、发散思维，激励学生探索语文之趣

《爱如茉莉》是一篇文质兼美的好文章，作者用一件件小事告诉了我们真爱就像茉莉般平淡无奇，但却又芳香四溢、沁人心脾。学习这篇文章时，我让学生自由地讨论交流自己能找到的、渗透着浓浓爱意的细节，并与其他同学分享。当时的课堂氛围活跃，学生的回答紧扣主题，热烈而又井然有序，当分享到第二大段时，绝大部分同学都抓住了妈妈用虚弱的声音说出那段话以及爸爸直奔医院的感人细节，从而领悟到了父母之间深沉而又真摯的爱。此时，我作为那个“放风筝”的人，眼看着“风筝们”即将飞离这个大段时，我又适时地拽了一下“线”，提出了一个他们并未深思过的问题：“爸爸为什么没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，就直奔医院了呢？”这样一个具有探究性的问题抛出，“风筝们”便纷纷停留了脚步。一阵安静的沉思之后，一只只小手便像雨后春笋一般冒了出来，一位同学说：“因为‘我平时不善于说谎，爸爸一看就知道‘我说的并不是真话！”又有同学说：“一定是爸爸平时出差回家时，妈妈总是会在家里等着，只有这次不在，他早就起了疑心，再加上女儿的表现多少有点反常，所以被识破了！”男一个更加细心的同学说道：“我想，爸爸一定对于妈妈做的饺子非常熟悉，都不需要品尝，只要一看便知道这不是妈妈做的，所以看穿了这个‘骗局！”……学生们的思维在此刻得到了解放，经过一番探索，他们围绕课文的主题中心展开了许多合理的想象，每一次发言都是那样的精彩，可见他们对于课文所蕴含的情感已经感悟得较为透彻了，这个过程让他们感受到了主动探索文本的乐趣。我作为“放风筝”的人，只需要适时地拽一拽“线”，追逐着孩子们的思维，欣赏着他们飞得更高的身影，愉悦地享受语文教学的乐趣便是了。

在语文课堂上，少一点理陛的分析和“好心”的告知，多一点童心依旧，陪伴学生感受语文之趣；多一些空间让学生从细节出发，引导他们体验语文的欢乐和情趣；多一些方法来发散学生的思维，激励他们自主探究语文之趣。语文教师应该让自己的课堂充满乐趣，语文学习就会多一点成功的体验，这才能让学生真正走进趣味语文并且乐学其中。