王芹

在基于儿童立场的“让学引思”教学实践研究中，我发现自主学习单是引领学生进行“自主学习、合作探究”的一个优秀载体，它可以引导学生在新颖的学习环境中，进行目标明确、有序可循的个陛化学习。在日常教学中，我依照学习时间将自主学习单分成三个板块，即课前引导主动学、课上引领互动学、课后引发灵动学。

一、课前引导主动学一自主探究明确目标

从心理学角度来看，“先学”彰显了学习主体的角色，尊重学生个体心理的差异性与独特性，充分释放了学生的学习潜能，这些都是人本主义心理学积极倡导的。

例如，教学《北大荒的秋天》一课时，我在前一天就向学生呈现这篇课文的学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课生字新词。注意“转”这个多音字的朗读。3.学习“总——分”结构，仿照课文的写法写一处景物。4.在诵读感悟中体会北大荒秋天的景色迷人、物产丰富。培养学生热爱祖国的思想感情。在学生清楚自己的学习任务的同时，还要让他们知道眼下的任务该做到怎样的标准才算学会，不然，可能只是高耗低效的时间的消磨。第一课时的课前自学探究部分，我是这样设计的：

《北大荒的秋天》课前自主学习单

1.圈一圈：圈出课文中的两类生字。

2.记一记：你是通过什么办法记住两类生字的？

3.比一比：

岭（ ）烧（ ）茫（ ）

铃（ ）绕（ ）芒（ ）

4.读一读：读熟两类生字所在的句子，朗读课文三遍以上，要求达到正确流利。

5.标一标：标出自然段序号。

6.查一查：查查北大荒的有关资料，了解北大荒以前的样子。

7.想一想：读了这篇课文，你有什么疑问？

课前自学探究环节主要是让学生自学生字词，读通读顺课文，了解文章的写作背景，目的在于培养学生收集和处理信息的能力，为课堂上的合作探究打下基础。学生根据学习单的要求自学，让学习过程前移，并让学生带着疑问进入课堂。

二、课上引领互动学一合作交流深入明了

《学记》中言：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”倡导学习者在学习过程中相互切磋，交流学习经验，以增加学习效率。学生不仅可以从教师的教学中学到知识，也可以在和同伴的相互学习中获得知识。

自主学习单中的第二部分内容就是课堂上合作交流，它的目标就是指导学生通过合作探究，解决课文的重点内容，并掌握与课文相适宜的学习方法，同时给学生创造独立思考、合作探究、当众表达的时间和机会，让学生的语文素养不断得到提升。上课时，教师要引导学生迅速进入自主学习单背景下的语文学习，使每个学生自由地、自主地、积极地参加活动。

学习单一：概括课文内容

《北大荒的秋天》课堂自主学习单（一）

默读课文后填空：课文从哪几个方面描写了北大荒的美？

这篇课文描写了北大荒秋夭的美丽，作者是从（ ）和（ ）两方面描写的。从第（ ）到（ ）自然段描写了北大荒秋天景色的美丽；第（ ）自然段描写了北大荒物产的丰富。

学习步骤：自读圈画——小组合作—全班交流——自我完善。

概括课文主要內容，可以培养学生的阅读、写作能力。学生在充分阅读文本的基础上，在小组合作和全班交流中，不断对信息进行筛选、建构，有效提高了概括能力。

学习单二：聚焦语言文字

《北大荒的秋天》课堂自主学习单（二）

阅读课文第2～4自然段。

这三个自然段分别从（ ）、（ ）、（ ）三处景点来描写了北大荒秋天景色的美丽，你能从课文中找出天空、小河、原野的特点吗？

天空：（ ），小河：（ ），原野：（ ）。

因为简化了教学内容，学生有了充足的时间在小组内阅读、思考、讨论、填写，四人小组中记录、检查、汇报，分工明确。每个学生或思考、或倾听、或讨论，小组合作学习有条不紊，学习气氛活跃。

学习单三：运用表达方法

《北大荒的秋天》课堂自主学习单（三）

1.第4自然段的中心旬是（ ），接下来具体写了（ ）、（ ）和（ ），这种构段方式叫总分。

2.小练笔。以“春天的校园真美呀”为中心句，运用“总分“的写作方法，写一个片段。

学习步骤：自行修改——小组合作——全班交流——自我完善。

读写结合，学以致用，是提高学生写作能力的有效途径。“学习单三”运用“总分“的表达方法，就是践行阅读为写作服务的宗旨。学生学会了这一表达方法后，通过反复修改，提高了写作水平，激发了读写热情。

三、课后引发灵动学——拓展延伸轻松高效

课后学习不仅仅有巩固性、检测性作业，更应该是有拓展性、探究性的延伸。《语文课程标准》也指出：语文课程应该让学生在大量的语文实践中体会、把握、运用语文的规律。语文教材选编的课文文质兼美，教学中教师既要善于引导学生个性化阅读体会、感悟语言，还要设计好语文课堂教学的拓展与迁移。因为学生掌握知识的程度不同，为了照顾学生学习的层次性，这里的学习任务也可以分层，学生根据情况自主选择完成。

《北大荒的秋天》课后自主学习单

1、读拼音，写词语。

doudong yinhui jinduan ranshao

（ ） （ ） （ ） （ ）

2、比一比，再组词。

荒（ ）芒（ ）铃（ ）拔（ ）

慌（ ）茫（ ）岭（ ）拨（ ）

3.照样子，写词语。

（ ）的锦缎（ ）的小河（ ）的原野

4.扩写句子。

小河躺在大地的怀抱里。

（ ）的小河（ ）躺在大地的怀抱里。

学习步骤：自行选择——自我练习——全班交流——自我完善。

不同的学生有不同的特长和兴趣指向，所以我在课后自主学习单中，有意识地设计多样化的作业类型，让学生结合自己的情况选择适合的作业，这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业，又能促进学生语文实践能力的有效提高。

新课程下的语文教学给了教师一个更好的指导空间，所以在课堂教学中我们只要巧妙使用自主学习单，就可以为学生营造更广阔的自主学习环境，最大限度地引导学生参与教学活动，提高教学的有效性。