陈开兵

[摘要]《语文课程标准》（2011版）强调小学语文教学要注重生本对话。教师要让学生在学习过程中学会自己提问、自己探索答案、自己解析、自己找寻结果，要培养学生善于发现问题，独立解决问题的能力；让学生在学习中成为文本的知音，真正吃透文章内容，深刻理解作品主题，让文本成为学生的知音。

[关键词]生本对话；教学方法；适时引导

学习语文的过程就是深入了解课文内容，掌握文章主题思想，学会阅读的过程。教师要在授课过程中采用科学有效的教学方法，引导学生去学习，培养学生自我阅读的能力，让他们真正成为课堂的主体，学习的主人，在学习的过程中培养他们各方面的能力，学会生本对话，在文章中觅知音。这就要求教师在授课过程当中，运用科学有效的教学方法，积极引导学生在课堂中自主、热情地学习，真正成为课堂的主人。

一、反复阅读，善于发现问题

学习语文要重视反复阅读，因为反复阅读的过程就是发现问题的过程，学生只有反复阅读，才能真正理解文章的内容，也会在反复的过程中发现关键问题，为真正理解文章的主题思想打好基础。教师在这一环节中，要鼓励学生自己去挖掘问题，而不是把所有问题提出来摆在学生面前，要让学生学得积极主动，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，而教师要服务于学生，适时引导即可。

生本对话是学生与文章的互动，绝不是教师填鸭式的教学，学会阅读更重视学生的自发提问，这样学生学习起来劲头儿会更足，他们更有兴趣去解决自己挖掘出来的问题。例如在教学《三顾茅庐》时，教师把学生分为三组，引导学生分组自学阅读，并在读的过程中为别的组提出问题，看哪组同学提的问题多。学生们分组比赛提问，阅读的积极性得到了充分调动，学生们发现了很多问题，比如：“三顾茅庐是什么意思？”“文章中一共有几个人物？他们的性格特点是怎样的？”“刘备的诚心诚意表现在哪里？”“什么原因让诸葛亮答应了刘备的请求？”学生们在反复阅读的过程中，不断深究文章内容，在深刻理解了文章大意的基础上，才会发现问题、提出问题，这样才能让学生敞开心扉，真正做到与作者、文本的对话，发掘文本的内涵。

阅读中要想达到良好的效果，达到生本对话这一至高境界，就要求学生做到反复阅读，带着挖掘问题的信念去读，要真真切切体会作者的用心，敞开自己的心扉，放飞自己的想象，用心灵与文本对话，提出问题，找到答案。教师要作为引导者，确保顺利完成教学任务。

二、情感朗读，体会文章内涵

情感朗读在语文教学中的作用不可忽视，通过情感朗读课文，学生能够更加深刻地理解文章的内涵，也能够真正理解作者的情感世界，形成贴切的生本对话，深入作者的内心，感受文章的主题内涵。

在语文教学中，情感朗读是所有文章都必须运用的环节，教师要重视教学过程中情感朗读的运用，因为学生只有带感情地读课文，才能用心去感受文章的段落内涵。例如在教学《爱如茉莉》时，教师带情感朗读课文，让学生在聆听的过程中，感受爸爸妈妈彼此的那份真挚的爱，然后教师让学生分段朗读，在朗读的过程中，教师强调学生的情感投入，并对朗读情感突出的学生给予表扬。在分段带情感朗读的过程中，教师提出问题，让学生带着问题去朗读，体会文童中作者的用意，如教师可以提出这样的问题：“文章中哪些句子能表现出爸爸对妈妈的真爱？”“哪些地方能体现出妈妈对爸爸的真爱？”“文中的哪些地方最让你感动？”“如果有人问你真爱是什么？你会怎样回答？”……通过阅读让学生找到答案，并带着情感把这些句子读出来，真正用心去感受作者所表现的情感世界。

情感朗读的培养，教师要渗透到平时的教学过程中，把它作为一项基础贯穿于日常。因为只有学生带感情地去朗读课文，才能体会文章中的情感世界，才能用心去体会作者真正的情感用意，达到与作者的心灵对话。只有达到这样的境界，才能让学生更好地体会文章的内涵。

三、分组讨论，促进学生理解

语文教学的过程要重视分组讨论，要让学生学会与别人去分享，讨论是交流的过程，也是寻求答案的过程。学生只有在交流的过程中才会成长，才会获得更多的知识，而分组讨论也让学生集思广益，积极主动地去探讨文章中的奥秘，把课堂的学习变得更精彩。

教师在课堂教学中要善于运用分组讨论，不要只是一味地讲解，这样单一的教学方式，会让学生形成对学习的厌倦。教师在课堂中担当引导者，让学生成为学习的主体，让他们自由讨论。问题的提出者可以是教师，也可以是学生，提出问题后学生就可以展开激烈的讨论，答案可以是多方面的，也不要设立单一的答案，把学生的想象力和创造力开发出来。

在教学课文《轮椅上的霍金》时，教师可以提出一个问题让学生讨论，如：“你认为霍金最值得敬佩的地方有哪些？”或者让学生组与组之间相互提出问题进行讨论，有的学生就提出：“哪些描写突出了霍金的坚强？”还有的学生提出：“我们应该学习霍金的什么精神？”这些问题的提出都需要学生进行分组讨论，找到全面的答案。学生的答案或许各有不同，教师要给予鼓励性的言语表扬，要让学生敢于提问，敢于抢答，热情地投身到课堂讨论当中来。

有些问題只有通过分组讨论才能得到更具体、更全面的答案，因为讨论是集思广益的，学生们在讨论的过程中积极性得到了开发，他们会热情地进行探讨，迫切地想得到答案。在讨论中得到的答案会让他们记忆更深刻，更容易掌握，分组讨论，让他们很轻松地就掌握了相关内容。

总之，小学阶段的语文教学要想让文本成为学生的知音，就要重视文本对话，要让学生善于在课堂中自我发现问题、挖掘问题，并学会思考，积极主动地讨论，在不断阅读的过程中，在积极讨论的氛围中，达到与作者的心灵相通，情感对话，从而轻松掌握课堂知识，达到高效语文课堂的目的。