杨淑华

[摘要]作文教学是学生语文能力的综合体现，作文教学是小学语文教学的重要组成部分。作为一名小学语文教师，应该善于巧抓契机并巧妙引导，从而提高小学生整体作文水平，提高作文教学的有效性。

[关键词]小学语文；作文教学；有效性

《小学语文课程标准》明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，在小学作文教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、写真事、表真情，而不说假话、空话、套话。作为一名小学语文教师，应该善于巧抓契机并巧妙引导，从而提高小学生整体作文水平，提高作文教学的有效陛，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。本文结合自己的教学实践，谈几点粗浅认识：

一、抢抓生活契机，引导说真话

对于小学生来说，习作的内容和情感都来源于生活实践，来源于对生活的熱爱，生活是写作的源泉。在作文教学中，要十分重视通过生活实践活动训练学生习作，在学生接触和体验生活的基础上作文，才能收到好的效果。我们要通过生活体验提供生动的作文内容，有目的地指导学生观察、熟悉要写的事物，获得情感的体验，然后训练习作，让作文与生活达到同步、统一，这不仅能让学生习作有话可说，说真话，而且还省时，使学生写作能力得到提高。

在家里，有与家人在一起生活的场景；在学校，有课内的学习活动，有课间跟同学一起游戏的活动，有学校、班级组织的各种丰富多彩的活动，还有兴趣小组活动等；社会上，有市场的繁荣、家乡的变化，还有美丽的自然风光等。这些鲜活的材料，都可以成为学生习作的源头活水。但是，学生要丰富写作材料，必须借助于对周围事物的仔细观察，把自己看到的、听到的、想到的，或亲身经历的随时记录下来。教师要做个有心人，带领学生去发现周围的事物。例如，笔者以一次雨天为契机，让学生讨论有哪些写的素材，学生各抒己见：雨前、雨中、雨后的天气变化；低年级小朋友在雨中嬉戏的场景；家长接送孩子的情景；在雨中驾乘各种交通工具的人的表现；雨中小贩的情况……在交流讨论中学生明白了写作的素材有很多，关键是我们要认真去发现、揣摩。

二、巧抓写作契机，提升写作能力

作文的训练以教师有目的、有计划的安排为主，但作文训练的契机往往在计划外产生。因为往往在意想不到的情况下，在突发事件中，学生会有感而发，在不经意间表达出更真实更自然的思想感情，展现出激情的一面，所以教师应该抓住任何一个有利时机引导学生即兴练笔。

在一次语文课上，狂风乍起，天空骤然变得一片昏暗.伴随着轰隆隆的雷声，豆大的雨点冲刷而下，地面瞬间溅起无数带着尘土的雨花，窗外一片混沌的世界。学生们开始分神了，他们望着窗外，表情各异：有的好奇，有的惊讶，有的害怕，思路无法回到课文中。于是我索性让学生放下课本，走到窗前仔细观察景物的变化，聆听大自然最宏伟的交响乐，其间，让学生随意交流、议论，谈各自的感受。雷雨过后，我让学生稍做准备，进行口头作文。有的学生生动地描绘了雷阵雨的撼人景象，有的学生形象地表达了自己的心情感受，还有的学生发挥奇思妙想，述说了心中一个美丽的童话。由于抓住了最佳训练时机，学生们情动而辞发，争相发言，语言流畅而富有个性。在这个过程中，描述、抒情、想象结合在一起，不同的表达方式都得到了训练。事后让他们将其整理成《感受暴雨》的书面作文，学生普遍完成得很好。这样的即兴训练既能引发学生的写作兴趣，又能锻炼他们的思维能力，实在不容忽视。

三、抓住阅读契机，实现迁移练笔

我们现在所用的教本都是经过有关专家缜密论证后才刊印的，每一篇课文都是学生最好的写作典范，作为语文老师，我们应有效挖掘利用这些资源，引导学生写作。

教材中有些文章的某一场面、某一情节可以用来引发学生的想象，适机穿插说话练习，再让学生将所说的写下来。在教学《画杨桃》这一课时，作者在父亲的教导下，根据自己看到的，将杨桃画成了五角星形，引来了同学们的嘲笑。这时可以引导学生们想一想作者的心情、周围同学们的表现、他们的神情动作以及窃窃私语。当老师让几个学生坐到我的座位上看杨桃，他们看到的也是五角星时，这些之前嘲笑我的学生们又是一种什么心理，他们是什么表情，让学生们再想一想，课后我让学生们将这两个场景加进去，以《一堂难忘的美术课》为题写一篇日记，这种形式的小练笔，既是对课文的深入研究，又实实在在地进行了作文的基本训练，学生觉得有话可讲，有内容可写，写作热情高涨，真正做到了言之有物。

四、善抓评价契机，提高写作兴趣

写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，来源于“我要写”和在写作的交流中所产生的成就感。

作为一名小学生，特别是刚开始作文时，热情很高，想知道自己写得怎么样。老师要抓住时机，及时评价。在教学时，利用语文课前五分钟或早读时间，把每位同学作文中的亮点读给大家听。有时，同学们作文写得好了，就可以多占用一些时间来评读。这时候，学生们个个眼睛瞪得大大的，唯恐把自己的漏掉了。对于学生的作文，内容和形式不加限制，顺其自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，这样，学生当然乐于去写。教师不要用成人的眼光去看学生的作文，提倡“蹲下来”看学生作文。

总之，作文教学不能受时间和空间的过多限制，教师要善于及时准确地抓住最佳时机开展即兴作文训练，开拓学生写作思路，培养学生的作文创造力，提高作文教学的有效性，从而提高小学生的作文能力。