李寿萍

隨着新课程改革的不断深入，小学语文教学也在不断完善。素质教育与新课程标准的理念是相符的，为了培养高素质人才，小学语文教学也承担了培养学生创新能力的任务，那么，在小学语文教学中，我们如何进一步加强对学生创新思维能力的培养呢？

一、创设良好的教学气氛，给学生提供创造性思维的机会

小学生由于年龄的特点，他们对新的事物很感兴趣，总是在语文课上提出很多奇怪的问题，这也是我们利用语文教学培养小学生良好的创造性思维的好机会。在课堂上，老师与学生之间要加强互动，注重老师与学生的情感交流，形成一种良好的学习氛围，是民主的，是融洽的，学生的情绪是积极的，从而对语文学习产生浓厚的兴趣，在学习中发挥自己的积极性，思维也活跃起来，学生那种好问好表现的天性也淋漓尽致地表现出来。这样，学生就可以在积极参与学习的过程中找到学习的快乐，活跃创造性的思维能力，从而实现教学目标。比如，在教学《将相和》的时候，当学习了“渑池之会”这一个小小的片段之后，老师提出问题让学生思考：“渑池之会上，这两个人是谁赢了呢？”关于这个问题他们给出了不同的答案，有人说赵王会赢，也有的说是秦王赢了，输赢各半。很显然，他们的回答是草率的，没有经过自己创新性的思考。于是，老师又要求学生再进行深入的思考，可以抛开课本进行大胆想象，只要是符合逻辑就可以。经过学生的思考之后，他们又给出了不同的答案，并且有自己的见解。有的学生说是秦王赢了，因为秦王在众目睽睽之下让赵王为他鼓瑟，并让侍从记录下来这件事，很明显侮辱了赵王，所以判秦王赢。也有的说赵王赢了因为虽然赵国是个小国，可是面对强大的秦国他并不害怕，而蔺相如提议让秦王为赵王击缶，赵王的面子被巧妙地挽回了。还有很多学生给出了不同的理由，学生们由于具有不同的观念，所以互相争论、各抒己见，学习场面很是火爆。学生在争论之时，他们的思维火花被点燃了，激发了学习兴趣。在整个学生讨论与争论的过程中，老师的角色是与学生一起学习的人，而且在中间起到了关键性的作用与导向性的作用，并把自己的观点也说给学生听，对学生的观点和理由加以鼓励。在这种宽松的学习氛围中，学生的发言没有保留，都说出来了给大家听，学生真正成为了课堂上学习的主人，其创造性的思维得到了真正的培养。

二、运用情境教学激发学生的创新想象力

想象是人脑对过去形成的表象进行加工、改造而产生新形象的心理过程，创造性的思维方法离不开学生的想象，在学校教育中，培养学生的想象力比只是教给学生知识显得更为重要，因为知识是有限的而想象是无限的，想象创造了一切，成为知识的发源地。在小学语文教学中培养学生的想象力具有很大的优势，也是一条重要途径。在语文教学中，老师应该积极研究教材，把它变成学生学习与想象的资料，以资料为内容引导学生联想、对比，成为他们想象的引路资料，提高学生的创造性思维能力。

如在课文《丰碑》中，有幅插图是描写军需处长被冻僵的画面。我在教学中充分利用这幅图，让学生对这幅图进行仔细观察并根据课文进行想象，然后给学生提出这样的问题军需处长倚靠着树干牺牲了，可是，他在死之前想了些什么？他的左手前伸，他是想拉住谁，还是在与谁说话，还是在向往美好的明天？他又想做什么、说什么呢？这些问题能帮助学生进一步理解课文，又能调动学生的想象力，进而培养学生敢想敢说的思维能力。

三、鼓励学生多质形成发散性思维能力

发散思维能力的训练有利于培养学生的创造性思维能力。有了发散思维的训练，他们的头脑就被激活了，会想尽办法找到解决问题的办法，然后去创造性的努力，有更多的途径去思考问题。所以，老师要解放学生，给学生更多的自由，鼓励学生大胆思考、标新立异，挖掘学生思考问题的发散性思维能力，从而促进了创造性思维能力的形成。

比如，在学习《乌鸦喝水》一课的内容时，为了培养学生的创新能力，我提出这样的问题：“如果你是这只乌鸦，你能不能想出比这只乌鸦更好的喝水的方法？”问题一提出，学生们立刻炸开了锅，他们马上想到了很多种方法，都举手表达自己的想法。有一个学生说：“课文里乌鸦的这种方法并不科学，如果是我，我才不那么笨，我不会一颗一颗的往里放，我会把这个瓶子斜放，当水到瓶口的时候就很容易喝到水了”。另一个学生说：“可以用吸管呀！省时省力何乐而不为？”“把瓶子砸开不就喝到水了？”还有其他同学也发表了其他的思想，他们的想法都很独特，这些都是创造性的思维，都是学生最自由的表达。当我们听到这些想法时，我们首先要肯定，老师可以寻找机会对他们的想法进行完善，使之更为合理，给学生更多的引导。

四、充分利用活动培养学生的创造性思维能力

在小学语文教学中，我们可以以活动的方式进行教学，这种教学方式是课堂教学的有益补充与延伸，也是培养学生创造性思维能力的一种好方法。运用多样化的主题活动，可以给学生创造一个体验生活的环境，在体验中吸取知识，创造性的思维能力形成更为有效。

比如，在《狼和小羊》内容的教学时，我鼓励学生进行课本剧的创编，把学生分成几个小组，每个小组的成员都承担一个角色，通过学生编剧，加深了他们对课文的理解，学生也乐于参与这样的活动，他们为了表演好，不但熟读课文，而且还积极地准备所需要的道具，比如各种头饰、服装，还有的编写了一些更幽默的台词，表演的时候非常投入，用自己的想象根据对课文的理解加入了新的、具有创意性的台词，学生的创新性思维自然得到发展。

总之，在小学语文教学中，我们应该根据语文学科的优势，在教授知识的同时注重对学生创造性思维的培养，培养出全面发展的人才。