李少华

【摘要】《口腔固定修复工艺技术》课程知识更新快，实践性强。将微信平台引入该课程教学当中，跨越了时空及实体的限制，信息传递快捷，实施方法灵活、加强了师生之间的交流。这种现代信息技术手段的应用，与传统局限在课堂上的教学模式互补，有效地创新教学模式，充分激发学生的学习兴趣，提升了教学质量。

【关键词】微信平台 口腔固定修复工艺技术

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0248-02

信息技术的发展给现代教育带来了发展的动力，QQ、微课、慕课等现代信息技术手段已经运用于很多学科教学当中，并取得了一定效果。微信是腾讯公司推出的一款基于智能手机的即时通讯软件，支持语音、图片、视频和文字等多种信息格式。《口腔固定修复工艺技术》是口腔医学技术专业的核心课程[1]，知识容量增加迅速，内容更新快捷，为了适应该学科的发展特点，我们将微信平台引入该课程教学当中，取得了初步效果。

一、《口腔固定修复工艺技术》课程教学特点

《口腔固定修复工艺技术》是口腔工艺技术专业的一门重要专业课程，融合了多学科的理论体系，与新材料、新设备的发展密切相关，具有涉猎知识范围广、知识更新换代迅速、理论与实践结合紧密、实践性和操作性强的特点。

目前很多院校多采用的“两段式”教学模式，即先在课堂上讲授理论知识，理论课结束后安排相应学时的实践操作。在上实训课时，教师分组示教讲解、学生观摩后进行操作，但是，很多学生对一些操作细节难以看清，对一些关键步骤经过一次示教无法掌握。

二、微信平台在《口腔固定修复工艺技术》课程教学功能中的分析

微信作为移动互联网的第一大入口APP，截止2016年底，用户数量已经超过了8亿，可利用微信的聊天、朋友圈、群发、微社区和自动回复等功能进行交流和学习。因此将微信做成一个分享信息的交流平台，以促进学生通过微信平台学习《口腔固定修复工艺技术》相关知识，提高学生学习的主动性和积极性。我们构建的微信平台主要包含以下内容。

1.创建 “我先知”小课堂，课前发送教学内容及学习任务

通过微信平台，老师在课前将下一节的学习内容提前发送给学生，可以是图片、文字、PPT、视频等形式。学生可以对学习资料充分进行预习，明确本节课的学习目标和学习内容以及需要掌握的重点。老师在现实的课堂的教学中，可根据微信中学生的反馈对某些知识点中进行重点讲解，这样可使学生不留疑点和难点，充分完成学习任务。

2.创建“跨时空”小课堂，老师随时随地在线解答学生问题

大班教学时，老师辐射范围有限，难以了解每个学生的学习状态，而利用微信平台，则可以实现跨时空的知识分享和交流，老师可以随时随地线上解答同学们提出的问题。另外，对于某些比较精细、繁琐的操作步骤，如在金属全冠熔模邻面制作时，对于这部分操作技能要求较精细的内容，老师可以录制成微视频，发送给学生，学生可以在课后随时随地自主观看学习。

这种“跨时空”的学习模式充分利用了微信学习平台的开放性与共享性、将现实课堂作为基础学习，微信学习用于课后知识的巩固与发展，可谓很大程度上弥补了课堂教学的不足。

3.创建“微拓展”小课堂，共享优质学习资源

通过微信公众交流平台，多个教师可以参与其中，轻松搭建教师与学生之间的交流平台，老师们可以就某个问题发表各自的看法与见解，使学生的知识结构更完整、立体。另外，该学科的特点是知识更新非常快捷，口腔新材料、新器械不断涌现，义齿的制作技术也不断更新，学生可以随时随地访问和查看，从而有效拓宽学生的视野，了解本学科的前沿信息和学科进展。

4.创建“微测验”小课堂，检验学生的学习成果

传统的课堂教学中，教师无法知道通过本次教学了解学生对知识的掌握情况，一般都是在学期中和学期末通过考试结果来检查学生的学习成果。而借助微信公众平台的投票功能，教师可以在每次教学后的当天发起有关知识点掌握情况的投票。通过投票数据获得学生的反馈信息，来调整自己的教学方式和教学计划，从而更有针对性的开展教学。

另外，借助微信平台，同学们可以把实训作品以文字、图片、微视频等方式发送给老师，老师可以及时关注同学们对知识点的掌握情况，并为其提供反馈和指导。

三、结语

微信借助手机平台，有着较为广泛的使用人群，尤其是知识水平较高、喜欢赶新潮的大学生用户。微信平台作为一种信息技术介入教学当中，充分显示了信息交流的多向性、丰富性和快捷性。与此同时，信息技术也打破了人与人之间的时空界限，拓宽了人际沟通的渠道，使得师生交流愈加充分及多样化。

參考文献：

[1]王菲，米新峰.口腔固定修复工艺技术[M]. 北京：人民卫生出版社，2016.