【摘要】即兴伴奏是钢琴教学的重要组成部分，幼儿歌曲即兴伴奏的教学也是教师工作当中的重点。不同风格的幼儿歌曲有着同形式的伴奏曲风，即兴伴奏自身存在的特别属性也是需要中职学前教育专业学生重点掌握的教学技能之一。在中职学前教育专业幼儿歌曲即兴伴奏教学工作中，幼儿歌曲即兴伴奏的教学技能就成为了教师的主要的研究内容。

【关键词】幼儿歌曲 即兴伴奏 训练方式

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0201-02

前言：幼儿歌曲即兴伴奏是身为一名幼师必须要掌握的基本工作技能之一。在我国幼儿教育事业发展进程不断推进的带动下，幼师在教学工作开展过程中的教学能力也被提出了更高水平的要求。对中职学校学前教育专业学生幼儿歌曲即兴伴奏能力的培养，逐渐受到了来自社会上各界人士的广泛关注。

一、幼儿歌曲的基本特点

将幼儿在日常生活当中能够经常接触到的事物作为歌曲编写的题材，歌词曲调反应幼儿思想感性的变化。幼儿歌曲主要演唱的对象是2到5周岁之间的儿童，这就决定了歌曲的曲风要能体现出幼儿心理成长的特征，将幼儿年龄成长阶段当中所固有的童心、童趣、甚至是幼儿所固有的语言特点全方位的体现在幼儿歌曲当中[1]。

二、简析即兴伴奏的基本概念以及伴奏方法

（一）即兴伴奏的基本概念

即兴伴奏指的是伴奏乐谱不用以正规的方式书写，伴奏乐曲的弹奏随着歌曲演唱者自身情感的变化产生变动。在即兴伴奏的演绎过程当中，弹奏反应速度较快、音阶拿捏较为精准以及与演唱者之间的配合默契程度较高等，是即兴伴奏人必需掌握的三大伴奏技能[2]。

（二）即兴伴奏的主要方法

视唱歌曲、对和声以及歌唱情绪的控制、对音型的选取、长音填空、高潮部分的处理、前奏和间奏以及后奏的安排以及演奏者琴键的弹奏与其和歌唱者之间的配合等八个方面都是需要尤为注意的即兴伴奏方法。只有伴奏人反复练习、全面掌握各个调式、和弦的衔接方式，才能促进自身伴奏水平的提升。

三、探析对幼儿歌曲即兴伴奏的特性与训练

（一）提升对幼儿歌曲即兴伴奏中移调的训练

教师在向学前教育专业学生讲解和分析幼儿歌曲即兴伴奏的特性以及训练相关知识内容的过程当中，应当将在幼儿歌曲即兴伴奏中移调的训练作为自身教育教学工作开展的主要内容。在演奏过程当中，教师对各个音调相对应的琴键的分布位置的掌握往往对其即兴伴奏技能应用水平的高低有较为显著的影响作用。

授课教师可以通过四度关系循环圈的训练方式将幼儿歌曲的调号练习顺序做出由多到少或者由少到多的排列，并布置学生进行反复的联系。授课教师也可以通过字母音调升降号的调整对班级内的学生开展移调训练。

（二）把握幼儿歌曲的风格和情绪，深入理解歌曲内涵

准确把握幼儿歌曲曲风以及情绪的起伏能够帮助学生在今后即兴伴奏教育教学工作开展的过程当中更加深入的理解歌曲曲目当中所蕴含的基本内涵。一般情况下，幼儿歌曲的曲调安排基本保持从始至终的和声搭配的演唱方式。相比其他曲目的演唱，幼儿歌曲更加注重在和声过程当中体现歌曲本身的色彩性以及功能性。这就要求幼儿教师在开展即兴伴奏的幼儿歌曲教学工作当中，在编排其他和弦时要将和声编曲演奏的基本原则作为最终参照依据。而当幼儿教师的即兴伴奏演绎到歌曲的高潮部分時，则可以根据实际演绎曲目的曲风特点适当选用功能性特征较强的和弦技巧，最大限度的提升曲目演奏情绪的提升。

（三）重视幼儿歌曲即兴伴奏高潮部分的处理

幼儿歌曲即兴演奏高潮部分主要可以分反向八度、音阶以及半音阶三种主要的处理方式，在即兴演奏的过程中会适当加入琵琶音以便更加直接的表现出相应歌曲的风格特点。而在演奏音乐节奏感较强的曲目时，可以在即兴伴奏情感表达较为强烈的高潮演奏部分适当采用变和弦以及色彩和弦的演奏方式。需要尤为注意的是，幼儿歌曲的即兴伴奏形式以及伴奏风格要随着歌曲本身在表现需求方面的变化而不断变换。

结论：即兴伴奏是幼儿教师教育教学工作开展过程中所必须具备的基本工作技能之一，也是中职学校学前教育专业授课教师工作当中的教学重点和教学难点。通过对幼儿歌曲即兴伴奏的特性以及训练方面的内容进行深入的探析可以得出结论，只有授课教师真正认识到即兴伴奏在幼儿歌曲教学中发挥的重要作用，才能不断训练、最终实现自身教学水平的显著提升。

参考文献：

[1]吴士乐.学前教育专业幼儿钢琴弹唱课程的教学研究[J].艺术科技，2016，（06）：391-393.

[2]刘红.基于工作过程导向的高职学前教育专业音乐课程改革与实践[J].当代职业教育，2012，（07）：17-19.

作者简介：

刘中玉（1981-），女，湖北武汉人，汉族，现职称：讲师，学历：大学本科。研究方向：钢琴、学前教育。