冯文平

【摘要】在小学数学学习中，学生创新意识的培养是尤为重要的，也是教育工作者的一个重大使命，随着新课改的到来，提高小学生创新能力是教师面临的一个重要课题。在课堂上的教育最为关键，所以教师们应该在课堂上根据教学实践经验，激发学生们的学习兴趣，使学生们的创新能力得到提高。

【关键词】小学数学 创新能力 培养

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0176-02

课堂学习是老师和同学们的共同活动，教师是教学的组织者，应该在学生学习中起到主导作用。学生作为接收知识的主体，教师们应该根据学生的需求去教育。创新是知识经济的核心，受到了越来越多的关注与重视。使学生们拥有创新能力已经成了教育的必然要求，因此小学数学教师更应该注重学生们的创新能力。

一、教师角色和课堂设计的转变

改变教师自身角色定位，淡化教师的权威意识，与学生实现民主平等，有些教师在学生们眼中太过于严厉，学生心中会对教师产生一种畏惧心理，不敢提出问题，怕被老师责骂。这时教师应该鼓励学生学会提问，善于提问。教师要去听取不同的言论，培养学生们的求知欲望，使学生成为学习的主体，培养起学生们的学习积极性，从而使学生们主动地进行学习。

教师在教学过程中要改变传统的教学方法和教学方式。只是一味的在课堂上讲解，为学生们布置作业习题，再根据作业的完成程度去讲题这样的教学方法太过于形式化。学生们只会按部就班的去学习，不会类比推理出其他的可能性。教师在教育过程中应该多让学生设计问题。例如，当学习乘法运算的时候，教师应该给出一个方向，要求学生自己进行出题，并自己写出解题方式，然后班级互相交换问题进行解答。在学生全部完成之后组织同学们进行总结讲解。这样才能将知识延伸，学生们也会对知识的理解更加深刻。

要多讲解有针对性的例题，讲题时多用几种方式为学生进行讲解，做到多变化、多讲解、多训练。尽可能的在原题基础上多延伸，做到知识点的互通。在讲解知识点时，与上个课时学过的知识进行联系，这样不仅可以加深学生们对知识的了解程度，还可以引导学生学会探索，敢于想象别人认为不可能达到的事情，使学生做到善于独辟蹊径，有利于培养学生的发散性思维，从而利于学生的创新能力。

二、培养学生的创新兴趣

小学生具有自控力差、活泼好动的特点，是一般教师头痛的问题。在教学过程中提高学生对于数学的学习兴趣是非常重要的，因为兴趣是最好的老师，只有在兴趣的促使下，学生们才会主动的去探索数学知识。数学本身属于理论性极强的课程。对于理论的单一讲解很难吸引到小学生的学习兴趣，这样也就很难保证学生的注意力和教师在同一频率上。甚至有些学生会对数学产生厌烦心理，从而导致厌学。这时教师就要采用新鲜多样的教育方式吸引学生们的注意。将数学知识带入到生活中。

1.游戏式教学

学习兴趣是学生学习的关键，在对学生进行创新能力培养时不可缺少的前提条件。学生只有对学习产生兴趣才能主动地去进行思考，然后发现问题解决问题，小学生处于小孩子阶段天性未泯[1]，小学教师可以通过以下几种方式达到让学生们对学习感兴趣的目的。在数学教学中引入游戏，利用孩子爱玩的天性。让学生们觉得学习像游戏一样轻松，这样不仅掌握到学习的知识，还能在学习中收获到乐趣，创新思维也会得到激发。

2.设计场景

不单单只依靠教科书上面的知识。在将问题解决的基础上产生新的问题，多问为什么，引起同学们对于知识的探知欲望，比如说教师在教授学生计算正方形周长的的时候[2]，可以设计一个相关的场景，将教材中图形的的问题转化成现实的问题，可以引导学生将图形想象成家中房子，或者是正方形的小盒子都可以，这样可以激发学生的求知欲望，使学生们在生活中也能去思考和教学知识的相关性。

3.实践中培养创新能力

小学生对于问题的理解能力有限，有时需要作出具体的事情，太理论的东西很难做到记住理解，在课堂教学时多加入手动实践环节。让学生们通过自己动手形成对数学知识的认识，在动手实践过程中可以激发学生的创新意识，动手的过程中不知不觉的就形成了思考的习惯，调查得出，人的大脑对于具体形象的事物更具有深刻的印象[3]，在学习四边形三角形的时候，教师就可以组织学生自己做一些道具，来加强学生们的学习兴趣，对于知识也起到了强化的作用。实践互动也可以组织在课下，让学生自行组织，一些有趣的活动，可以进行评比奖励，小红花或者学习称号，小孩子更需要得到老师和家长的认可，在奖励的带动下学生有了创新的冲动，学生的创新能力得到了培养。

4.互帮互助中培养创新能力

将单一个体组成小组形式，将班级分成若干学习小组，教师出题让小组同学进行讨论进而解决。鼓励学生进行问题延伸，相对于小组数教师设计出相应的问题，要求各个小组在这个问题的基础上延伸思考相关性问题，等各个小组将问题全部列出解决后，再由其余的小组去找改组没有发现的其他相关性问题。最后教师进行总结。这样，通过交流学生们会学习到更多的思维想法，了解到自己思维方式在那里的不足，达到集思广益的效果，三人行必有我师，有助于开阔学生的思路。鼓励学生多听取不同的言论意见，在不同声音中得到进步。

三、提高教师的监护力量

在课堂教学中教师应善于去发现问题，教师是学生们除了家长的第二监护人，小学生在课堂学习期间和教师接触的时间甚至会超过父母。提高教师的监护能力极其重要，作为教师应该去关注关心每一位学生的学习进度，掌握每一位学生对于知识的掌握情况，在课堂教学中，教是要做到的不僅仅是在课堂上，一些教师认为保证课堂纪律才是重点，通常教师会要求学生不许睡觉，不需趴在桌子上，眼睛直视黑白，不许在课堂上吵闹交流。却不知道学生的学习好坏并不全部取决于这一方面，有些学生属于听话的那种，也就是老师说什么就做什么，虽然表面上认真听见实际上脑袋理想的是晚上回家吃什么，对于讲课的内容完全没有兴趣，教师能控制得了学生的行为，却控制不了学生的思想，这也是老师较为头痛的地方。

在课堂上严格要求纪律没有错，教师忽略的是学生学习的想法，没有完全的了解学生的内心，教师要做的是经常与学生沟通，监护的不只是学生上课时听课的态度，更要了解到学生们对于学习知识的理解程度，所教授的知识的价值性，也就是学生的掌握程度，在课上课下的时候不妨组织学生谈心，以一个朋友的方式对待学生问，询问其是否真正的感兴趣，以及不感兴趣的原因，这时大多数学生都不好意思说自己不会。学生对你的诚实度就取决你和学生的距离了，当学生把你当做朋友一样谈心，说出自己的困惑，才能针对性的去解决问题，掌握住学生的思想动态，才能更好的去根据学生需求培养学生的知识和创新能力。

总结：

在小学数学教学中，对于学生创新能力的培养还存在一定的问题，教师应该根据实际实践得出经验，改变现下小学数学的教育方式，为学生提供更为优质的教育环境和方法，通过有效的途径培养学生的问题意识，创新意识。这样才能让学生们有创造的欲望。进而提升学生们自主创新的能力。对于以后的学习和生活都有着决定性的影响。

参考文献：

[1]王锋.小学数学教学中学生创新能力培养的方法[J].新课程学习·下旬，2013（7）：107-108

[2]刘敏.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].求知导刊，2015（3）：45-45

[3]唐进琼.浅谈在小学数学课堂教学中学生创新能力的培养[J].课程教育研究，2013（24）：78-79