欧阳丽颖

【摘要】随着教学改革的深入，小学数学提出了“基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”的“四基”新理念，对小学数学能力的培养具有深远影响。本文分析了“四基”与小学数学，详细论述了“四基”新理念下小学数学教学策略。

【关键词】“四基” 小学数学 教学策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0165-02

随着素质教育已经深入人心，《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》提出了“基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”的四基新理念。四基新理念的提出，体现了时代的特征，为小学数学学习、建立良好数学素养具有重要意义。因此，基于四基理念下小学数学教学策略的研究就显得非常重要与必要。

一、“四基”新理念概述

随着我国教育不断发生改革，素质教育要求对学生的创新精神与实践能力进行培养。我国传统的“双基”教学已经不能满足社会的发展需要，因此，基于“双基”的基础上，提出了“人人都可以获得良好数学教育，不同人在数学获得不同发展”的“四基”新理念。

课程目标数学“四基”包括以下方面：知识与技能；数学思考；解决问题；情感态度与价值观。小学数学教学内容中的“四基”指的是，基于数学学科特征与儿童心理特点，为满足学生个性发展的要求，从基础知识、基本技能、基本思想以及基本活动经验等方面，与课程目标体系相结合进行内容的安排。

二、“四基”和小学数学教学

第一，《全日制义务教育教学课程标准》提出，数学教学活动需要对学生的兴趣进行激发，对学生的积极性进行调动，对学生思考进行引导，对学生良好的学习习惯进行培养。四基新理念下，小学教师需要更新教育观念，对现代数学教学方向进行明确定位。

第二，对《数学课程标准》进行认真的钻研。《教学课程标准》在“数学与代数”、“统计与概率”、“图形与几何”、“综合与实践”等内容方面均要求掌握相应基础知识、基本思想，也对分段教学中进行详细阐述。教学过程中基于学生的发展，传授知识以学生生活经验与基础知识为前提，通过和小学生年龄特点相吻合的生活化、趣味化的形式对教学内容进行呈现；学生需要经历数学知识形成过程，利用现实活动对数学进行学习，对学生主动性进行引导；对学生学习数学的兴趣、态度情感、分析问题解决问题的能力进行培养。

三、“四基”新理念下小学数学教学策略

第一，通过情境的创造，对课堂氛围进行营造。小学数学教学活动中，教师如果将学生熟悉的生活情境以及感兴趣的话题当做教学活动切入点，教师在此基础上对学生进行引导，学生能够利用生活经验与原有知识对实际问题进行解决，在此过程中学生不但获得了知识，同时，激发了热爱数学学科的情感。

第二，通过导入游戏，对学生的学习动机进行诱发。游戏教学活动指的是可以使孩子娱乐需要得到满足的教学活动，事实上是针对孩子实施教育的灵活性策略。小学阶段的学生具有活泼好动的特征，通过游戏教学能够对学生参与学习的积极性进行调动，同时，利用游戏向孩子渗透知识，使孩子对知识点的理解更加深入。

第三，教学活动与生活相联系，使学生解决问题能力提高。“四基”新理念下“数学生活化”是人们提倡的具有创意的一种教学模式，“数学生活化”使数学在学生生活经验上得到构建，实现了数学问题生活化与生活问题数学化，对学生思维能力进行培养，并且，能够对学生实践能力、解决数学问题的能力进行有效培养。

第四，通过动手操作，提高学生形象思维能力。学生认知规律是由特殊到一般、由简单到复杂、有具体到抽象、由感性到理性。就小学生而言，对周围事物的好奇心非常强烈，小学生对身边知识变迁充满强烈的探究欲望，小学生的好奇心对学习数学具有促进作用。教师对学生思想意识进行把握，有意识对小学生记忆力在大脑中的印象进行强化，特别是重视动手操作的影响。教师在备课过程中，需要对学生现有知识基础充分了解，构建“学”与“用”的桥梁，为学生动手操作提供平台，实现学生在操作中学到知识，通过数学知识的运用对实际问题进行自主解决。教师注重引导學生已有的知识经验，大胆实践、自主探索、合作交流，使学生在积累数学活动经验的同时，也潜移默化地提升了学生的数学素养。

四、小结

随着“四基”新理念的不断深入，对新课程要求要充分理解，对新的教学方法进行把握，从而满足新课程的需要。小学教师应该多层面、多角度进行研究，基于灵动课堂的打造为目标，对传统教学理念与教学模式进行转变，使“四基”新理念下的小学数学课堂教学有效性提高。

参考文献：

[1]吴广和.小学数学自主学习课堂的构建[J].教学与管理.2013（8）

[2]武艳娥.新课改理念下小学数学教学的现状及对策研究[J].山西青年.2016（19）