袁晓丹

【摘要】数字故事作为提升小学数学教学质量的关键点，以当前小学数学教学工作开展情况为基础，结合近年来小学数学教学经验，以苏教版小学数学教材为例，对数字故事在小学数学课堂教学中的应用进行分析，以期可以起到提升小学数学教学质量的效果。

【关键词】小学 数学 数字故事 应用 策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0162-02

数学作为一门逻辑性较强的课程，对于小学教育阶段的学生来说，此群体正处于思维活跃的重要阶段，在学习理解数学知识过程中在所难免会遇到一些问题，对小学生数学学习兴趣的培养造成影响。基于此情况，教师必须要采用全新的教育方法，刺激学生的学习情绪，进而从根本上提升课堂教学质量，数学故事则是当前最佳的教育方式。

一、数学故事

数学故事，主要是指在课堂教学活动中通过创编故事，并添加文字、图像、影像等全新元素，创设出视觉直接感受的过程。数字故事起源于美国，随着教育变革的不断深入，我国教学工具者也逐渐意识到数字故事的重要性，并尝试将其应用至课堂教学活动中。

二、数字故事在小学数学课堂教学中的应用必要性

（一）有利于增强学生的学习信心

在现有小学数学课堂教学活动中，大部分教师比较关注学生对于知识点的记忆理解，促使学生需要在较短时间内记忆大量的计算公式、概念，但是自身却已经对数学知识失去学习兴趣。在实际教学过程中，教师对学生学习情况的不了解，过度关注学习成绩、忽视学生主动能动性的调动都将不同程度的影响课堂教学质量，而将数字故事应用至课堂教学活动中，因其自身独有的教学优势，可以有效激發学生学习兴趣，对课堂教学质量的提升、学习兴趣的培养、树立学生的学习信心等具有重要辅助作用[1]。

（二）有利于提高课堂教育质量

通过在小学数学课堂中应用数字故事，这一教学模式自身就可以作为镜子对班级中学生的学习状态进行信息反馈，对于提升课堂教学有效性而言具有不可取代的作用。通过有效利用数字故事，可以实现课程教学发展目标的细致分化、教学过程的监管与指导、资源库的组件、引导学生自主学习等，在培养学生的数学思维的基础上，有效提升了课堂教学质量与效率。

三、数字故事在小学数学课堂教学中的应用策略

（一）利用数字故事进行课堂导入

导入作为影响小学数学课堂教学质量的主要因素，课堂导入质量的好与坏直接影响到后续的课堂教学发展。过去传统数学课堂教学活动中，教师都会选取衔接导入的模式开展课堂教学，借助知识的回顾引入本节课程，此种教学方法具有较高反响，但是会使学生产生巨大的压力，课堂教学氛围十分低沉，学生对新知识的学习没有形成浓厚的兴趣。而通过利用数字故事进行数学导入，可以有效活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，满足学生不同的学习需求，使学生可以长时间保持浓厚的学习兴趣进行自主学习，结合教师的针对指导，促使学生联系现实生活，结合数学故事情节，进而全面理解掌握数学知识。

（二）运用数字故事创设多样化学习情境

在实际利用数字故事过程中，因为数字故事自身就是一种浅显易懂的情景组件工具，且自身具备的图文并茂的教学优势，十分符合学生的兴趣特点，通关有效利用数字故事创设学习情境，可以有效提升课堂教学质量[2]。如：教师在教学苏教版三年级数学上册《认识周长》这一知识时，教师则可以放映事先准备好的数字故事《猪八戒减肥记》，引导学生进入到教学情境中。《猪八戒减肥记》这一故事主要讲述的是感觉自己体积过大的猪八戒下定决心减肥，猪八戒决定每天沿着寺庙跑二圈，但是孙悟空发现猪八戒每次都是沿着寺庙的房屋外围跑，于是要求猪八戒沿着寺庙的外围进行跑步，但是猪八戒最后依然没有瘦身成功……。由于《猪八戒减肥记》这一故事自身具备诸多转折点，促使学生可以长期专注字在跌宕的故事情节中，故事最后猪八戒没有瘦身成功的结局也是让人哭笑不得，在故事结束后教师再次进行数学周长概念的讲解，学生会自主联系刚才所欣赏的故事，对接下来的数学知识充满好奇，并有效提升课堂教学质量。

结束语

综上所述，数字故事在小学数学课堂教学中的应用，可以有效转变课堂教学形式，激发学生的学习兴趣，引导学生更加自主的学习。基于此，教师需要及时提高自我对其的重视，在课堂教学时积极予以应用，利用数字故事有效吸引学生的注意力，帮助学生构建数学知识体系，进而从根本上提升小学数学课堂教学质量。

参考文献：

[1]贺华.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J].新课程导学，2016，27：83.

[2]周建华.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 亚太教育，2016，32：97.