【摘要】一直以来，计算机课程在高校教学活动中都占有十分重要的地位，尤其是在当今信息化的时代背景下，社会发展对计算机人才的需求日益突出。本文简要分析了目前我国高校计算机课程的教学现状，指出其中存在的问题，并深入探讨了应如何采取有效措施优化计算机教学模式，提升高校的计算机教学质量水平。

【关键词】高等院校 计算机课程 教学模式 策略研究

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0144-02

引言

随着信息技术的快速发展，按照传统教学理念和教学模式培养出的学生已然难以满足社会对计算机人才的实际需求。因此，越来越多的人开始呼吁计算机教学改革，如何培养大学生正确掌握计算机技术并将其熟练地应用于实际问题的解决值得每一位高校计算机教师的深刻思考。与此同时，高校自身也应积极采取相应的措施改革传统的计算机教学制度，优化课程教学模式，努力培养出符合时代发展要求的高素质计算机专业人才。

一、 高校计算机课程教学存在的主要问题

（一）教学理论脱离生活实践

计算机教学是一门注重理论与实践相结合的课程，随着近年来科学技术的不断发展，高校的计算机课程教学内容也相应的有所增加，但高校安排的计算机教学总课时却并没有改变，这就使得教师在有限的教学时间内无法向学生传授所有的知识内容。为了完成教学任务，部分计算机教师不得不加快课堂教学节奏，对于一些复杂、重要的知识点只是简单地一带而过，导致一些基础较为薄弱的学生很难理解和消化。除此之外，有的教师还会压缩实践课程的教学时间来开展理论教学，这种教学理论与生活实践相脱节的做法，不仅不利于学生计算机知识水平的提升，对其今后的个人发展也有着消极的影响。

（二）计算机教学资源匮乏

就现阶段而言，尽管国内大多数高校都已纷纷增大对校园建设的投入力度，为各项教学活动提供了充足的资源保障，但是高校計算机教师在实际教学中往往仍习惯于使用传统的教学材料和课件，并且学生自身也缺乏主动利用网络信息技术获取所需的积极性，这就使得高校计算机教学资源依然处于匮乏状态。此外，高校数字图书馆、网络数据库等资源更新速度缓慢，某种程度上也制约了计算机课程教学的发展。

（三）缺乏科学合理的教学评价体系

目前，国内大部分高校仍然以分数为衡量标准来对学生进行评价，而学生的个人能力则不在考察范围内，导致教学评价活动有失客观、公正。高校通过教师所教班级学生的总体成绩来评价其教学水平，教师又以学生的考试成绩为单一标准来衡量学生的学习能力，这对实践能力较强的学生而言是不公平的。此外，部分教师为了提高班级的整体考试成绩水平，经常会在考试前给学生们划考试重点，误导学生认为计算机这门课程平时无需努力学习，只需在考前突击复习一下便可，忘记学习的初衷。

二、完善高校计算机课程教学模式的具体策略

（一）树立正确的计算机课程教学理念

高校计算机教学活动是一项介于教师与学生之间的双边交互过程，教师的职责不仅仅是单方面地向学生们传授知识，而是要引导他们掌握正确的学习手段，主动探索与计算机相关的内容。因此，高校计算机教师除了应具备深厚的教学功底，还应拥有较强的教学责任心，在课堂教学中引导学生利用计算机技术来解决生活中的实际问题，使原本枯燥的专业知识更加富有趣味性，从而能够更好地调动大学生们对计算机课程的学习兴趣。此外，面对网络上错综复杂的信息，教师应以培养学生技术应用能力为主要目的，营造出适合大学生学习的计算机网络环境，改变以往以课堂、书本和教师为中心的教学模式，转而关注学生自主学习能力的培养。随着信息技术的快速发展，高校计算机教师应充分利用好现代化多媒体教学工具，努力提高大学生的自主学习与实践创新的能力。

（二）注重实践教学

与其他课程相比，计算机课程更加注重于考察学生的实践操作能力，仅靠教师在课堂上口头讲解相关的理论内容是很难让学生真正掌握这门课程的教学内容的。因此，高校计算机教师在教学过程中应做到理论与实践相结合，这就要求教师不仅要具备较强的课堂组织和管理能力，还应能充分发挥自己的引导示范作用，让学生做到边学边做，在巩固知识点的同时提高自己的动手实践能力。同时，计算机教师在开展实践教学活动时要善于发现和挖掘学生们潜在的个人能力，予以他们充分的肯定，使其正确认识到自身的优缺点所在并不断主动完善自我，从而令学生们树立起学好计算机课的信心。除此之外，教师还可以鼓励学生在课余时间积极参加学校组织的社会实践活动、教学科研活动以及社会上一些企业的实习活动等，将自己所学知识充分应用于生活实际，不仅有利于提高大学生个人的计算机能力水平，还能使高校计算机教学突破课堂教学模式的限制，收获良好的教学成效。

（三）及时更新计算机课程教学资源

现阶段，高校计算机课程的教材种类繁多，质量层次不齐，不同教材内容对大学生计算机能力的形成有着十分重要的影响。高校计算机教师在选用教材进行教学时，如果没有事先对教材内容进行详细深入的研究和分析，不仅不利于自身教学活动的正常展开，还会对学生的计算机学习造成严重的不良影响。因此，高校计算机教师在教材时必须要慎重考虑，首先，实用性是第一原则，强调课本理论知识与生活实用技术相结合，这是确保高校计算机教学质量的重要前提；其次，考虑到计算机技术日新月异的发展，相应的教学资源也应不断更新，教师要及时淘汰那些已经过时的内容，重新整合教材内容，满足计算机课程与时俱进的教学需求。

（四）提高教师的综合素质

计算机信息技术处于不断地变化发展当中，高校的计算机教师也应随时了解并学习最新的学科知识与发展动态，不断完善自身的专业素质，只有这样才能培养出符合社会发展实际需求的优秀计算机人才。此外，教师在教学过程中可适当地将一些新技术或新理论穿插至教材内容的讲解中，拓宽学生的知识视野，满足他们日益增长的学习需求。在新形式背景下，作为教学活动的主导者，计算机教师如果自身对本课程的专业知识掌握不到位，自然很难准确回答学生们提出的问题。因此，高校应注重提高计算机教师的综合素质，具体可以通过以下几个方面来实现：

第一，鼓励教师自己主动探索、钻研新的计算机知识，提高自己的专业知识水平。

第二，为教师创造实践机会，使其在教学科研活动中加深自己对专业知识的理解，同时还能有效提高他们的教学实践能力。

第三，以计算机技术的发展趋势和导向更新高校计算教师的专业知识结构，打造一支拥有高专业素质和业务水平的计算机师资团队。

结语

综上，在信息化时代背景下，掌握基本的计算机专业知识与实践应用能力是每一位大学生都应当具备的基本素质之一。因此，高校应高度重视计算机课程教学，紧跟科学技术的发展步伐，及时调整相应的教学内容，突破当前的计算机课程教学模式，建立一支高质量水平的计算机教师队伍，全面提升高校的计算机教学水平，使计算机课程这门学科焕发出应有的时代光彩。

参考文献：

[1]程星晶； 蒋学勤.“微课程”教学模式在高校计算机基础课程的应用研究[J].当代教育实践与教学研究.2015（11）

[2]张海一.基础教学在当前计算机课程中的应用地位和教学思路研究[J].电子制作.2013（23）

[3]李满玲.基于私有云的计算机课程教学模式的改革[J].牡丹江教育学院学报. 2013（06）

作者简介：

李娜（1977年7月-），女，陕西汉中人，陕西学前师范学院 计算机与电子信息系副教授，西安交通大学硕士研究生。研究方向：计算机应用及教学研究。