【摘要】合作学习的主体是学生，为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在大学的英语教学中通过学生的合作学习，可以批判性思维能力，达到创新性思维能力的提高，这一点符合当代大学生的发展，满足国家对创新性人才的需求。因此，老师应该采用丰富的课堂教学模式，营造一个有气氛的合作学习课堂。

【关键词】合作学习 高校英语教学 批判性思维能力

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0121-02

在这个科技和人才为主的时代，高校应该展开大学生批判性思维的研究，尤其是在高校的英语教学中，英语的教学容易激发出学生的批判思维能力，从而提高学生的创新性思维能力，本文就运用合作学习的教学模式对学生的批判性思维进行价值研究。

一、批判性思维与合作学习的联系

批判性思维就是通过一定的标准评价思维，进而改善思维，是合理的、反思性的思维，即是思维技能，也是思维倾向。在现代社会，批判性思维被普遍确立为高等教育的目标之一。批判性思维技能包括解释、分析、评估、推论等六项技能；批判精神包括探索真理、思想开放、自信等五项精神；批判思维技能和批判精神是批判性思维的主要内容。

合作学习最早起源于上世纪七十年代的美国，在二十一世纪初，我国也出现了研究与试验，并取得了显著效果。合作学习是一种结构化的、系统的学习策略，由2～6名能力各异的学生组成一个小组，并以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，在促进每个人的学习水平前提下，还可以提升整体成绩。在学生以小组方式学习时候，可以相互交流谈论，对于同一个问题，小组可以有多种不同的回答，在这种环境下，有利于激发学生的批判性思维和创新性思维能力。

二、高校英语教学中合作学习在培养批判性思维能力的价值

在高校英语教学中采用合作学习，可以培养学生的解释、分析、评估等多种技能。在课堂教学中老师提出问题，学习小组进行探究和交流，在不同种意见和信息中，学生们可以进行多方位，深层次的谈论，围绕着一个问题利用周围的信息进行评价，这就是批判思维能力的一种尝试和表现。英语的合作教学模式就是这样一个平台，让学生们不再局限于单纯的听讲和被动的接受，这样的环境不仅能够让学生们正确的明白自己传递的信息，还促进了小组的任务完成的整体性。

高校的英语教学合作模式，不仅仅是学生与学生之间的合作，也可以是学生与老师、老师与老师的合作，每个老师都有不同的教学模式，多种教学模式的相互融合，可以让课堂间老师与学生的教学合作更为和谐，有助于学生在课堂上培养出批判性思维能力。在小组的合作学习中，学生相互发言交流、相互倾听，收集所有信息后形成自己的观点，在进行综合表达，形成小组的观点，这可以增加学生学习的自信心和对英语学科的兴趣。这种开放式学习和教学模式也侧重于评价其他小组发言的信息可靠性，是否有用等，能够提高学生的学习研究能力。

在英语的教学中老师应该创造一个良好的课堂学习氛围，英语是一门语言课程，侧重于学生的读、写、听、说能力，在合作学习中，小组模式学习正好可以将这四种能力充分的展现出来，使英语课堂变成一个学生为主的、合作学习的平台。在这种环境下，学生在学习训练英语技能时候出现的错误，不用老师专门纠正，在小组合作学习中就能够及时的发现并改正，从而提高学生的批判性思维能力，改变学生学习语言本身枯燥无味的状态。在英语的教学中，合作学习就是“批判性思维”教学法，这种课堂教学模式要求学生与学生之间、学生与老师之间平等的交换意见，鼓励学生提出问题、解决问题，不再是传统的听讲，让学生死记硬背的教学模式，从而激发学生对于语言课程的浓厚兴趣和深入思考。

三、結束语

利用长远的角度、合作学习的模式看待英语教学，在高等学校英语教学中培养学生批判性思维能力有重要教育意义。在语言课程中，通过合作学习，帮助学生进行自主的、积极的、平等的学习，有助于培养学生的批判性思维能力。在日益发达的社会信息中，大学生的批判性思维能力显得格外重要，只有在高校英语教学中重视合作学习，才可以促进中西方文化交流，培养学生的批判性思维能力，就不会被社会淘汰。英语是一门语言课程，语言的教学和思维有着紧密的联系，老师应该在合作学习的模式中寻找更多的方法来提高学生批判性思维能力。

参考文献：

[1]李哲.大学英语教学中的合作学习与批判性思维的培养[J]. 海外英语， 2012（22）：35-36.

[2]罗卓江.批判性思维能力在大学英语阅读教学中的培养[J]. 考试与评价， 2016（11）.

作者简介：

刘冬梅（1981.10-），女，辽宁大连人，研究生，大连理工大学城市学院副教授，研究方向：大学英语教学法。