【摘要】高中是整个教育体系中至关重要的一环，其关乎着学生的高考成绩，决定着学生的未来。学习英语，旨在用于沟通与交流之中，仅仅会写、认识是不够的，还要具备良好的口语水平，才能将英语的真正价值发挥极致。为此，本文就基于任务教学法的高中英语口语教学进行了分析与探究。

【关键词】任务教学法 高中英语 口语

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0118-02

伴随着我国教育的全面改革，教学理念、教学方法都发生了转变，传统以教师为本的课堂教学模式已然成为过去，现阶段主张以生为本，烘托学生的主体地位。为提高高中口语教学效果，可将任务教学法渗透其中，为学生创造更多的课堂参与机会，能大大增强教学活动的目的性与针对性，是当前高中英语口语教学的一项重要任务。

一、任务教学法的基本概述

任务教学法就是指以任务为核心而制定的教学计划或者组织的一系列教学活动，然后教师发挥引導作用，引导学生去执行与完成学习任务的一种高效学习法。任务教学法的应用，应以建构主义与人本主义思想为基础，不断的鼓励学生、倡导学生，积极、主动的去参与一系列的探究活动，在参与的过程中，能大大锻炼学生的思维能力与知识水平。新时期，为实现高中英语口语的实效性，可将任务教学法渗透其中，布置英语口语训练的任务，可以单人或小组合作的形式来开展[1]，大大提高任务设计的价值性与目的性，进而能充分发挥高中英语口语教学的实效性。

二、基于任务教学法的高中英语口语教学措施

1.创设趣味性情境，导入教学主题

开展高中英语口语教学工作，为提升教学效率，应将任务教学法应用其中，将英语口语教学的主题与内容融入到趣味化情境之中，以轻松、愉悦的形式对知识点进行表述，能大大提高高中英语口语训练的效果。首先应创设趣味性的情境，在情境氛围内引入英语口语训练的主题，根据主题内容开展后续的口语教学工作，确定口语训练的主要任务类型。例如，以“旅游”为主题思想，然后让学生扮演导游、游客的身份，主要是导游用英语向游客介绍长城、故宫、大栅栏等老北京文化古迹，能增强整个情境设定的趣味性，将主题形象而生动的展现出来。

2.提出口语学习任务，做好任务分工

导入英语口语训练的主题后，教师应布置一系列的学习任务，以小组为单位开展口语训练，且对任务进行组内成员分工，以“旅游”为主题，分别以导游、外国游客的身份来一次英语口语对话，要求小组自由发挥，自由设定情境与语言，每个小组都应体现出自身的独特性与创意性，在共同合作与探究的前提下来参与英语口语训练，产生小组对抗的积极性。为了便于小组开展任务，明确任务的执行流程与内容，应以多媒体为平台，以动画的形式将“旅游”这一主题现象进行呈现，运用短片的形式来对整个景区游览的对话进行展示，以此为素材，以提高英语口语训练水平。与此同时，为了降低难度，教师可以提供一些旅游中常用到的短语或句型，如“Excuse me， how do I get to the…？（请问如何去……）”、“airport terminal（机场候机楼）”、“check-in（登机手续办理）”、“money exchange（货币兑换处）”等，这些都是旅游过程中需要用到的。

3.发挥教师辅助作用，开展课堂讨论

在开展任务时，教师应注意观察各个小组成员的语言表述能力与语言技巧，了解学生使用的英语口语是否精确，语言表述是否流利，禁止学生按照书本中一成不变的语言进行表述，提倡对语言进行重组，能锻炼学生的语言组织能力与口语表达能力。开展任务时，教师应提供一定的辅助，让学生以小组的形势开展任务的学习、讨论与研究；讨论完毕后，以小组为单位需要对任务的讨论结果进行报告，报告可以口头表述或书面的形式进行。任务报告完成后，教师需要对每个小组的任务完成情况、完成成果等进行展示，并对每个小组的表现进行评价，采取学生自评、小组互评与教师点评的方式，以增强任务评价的科学性与公正性。

三、结束语

综上所述，任务教学法是现代教育事业发展的重要产物，其社会存在价值是不容忽视的。开展高中英语口语训练，首先教师应给予高度重视，深度了解英语口语训练的重要性，合理安排课时，为学生创造更多的英语口语训练机会，设置趣味性的口语训练任务，让学生能够产生参与的兴趣与动力，增强学生参与课堂的主动性。

参考文献：

[1]朱珊珊.任务型教学法在高中英语口语教学中的实施现状调查研究[J]. 教育教学论坛，2015，（10）：240-241.

作者简介：

赵亚轩（1987年2月-），女，汉族，河北省张家口市人，研究生，中学一级教师，研究方向：高中英语教学。