【摘要】本文對部分参加过测试的中职学生以及中职一线英语教师进行了英语口语测试的反拨作用问卷调查，结果表明，英语口语测试对英语教学有着积极反拨作用，这对中职英语教学具有重要的指导和借鉴作用。

【关键词】中职英语 口语测试 反拨作用

【基金项目】本文系湖南省教育科学“十二五”规划课题“中职英语口语测试模式的构建与运用研究”研究阶段性成果，课题批准号：XJK014BZXX044，主持人：黄明香。

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0106-01

随着英语教学改革的不断深入，英语口语教学与测试日益受到重视。基于结构主义语言学和交际能力两大理论指导下，课题组构建了计算机辅助下中职英语口语测试模式，测试内容包含语音基础和口语交际两部分。中职英语口语测试模式是否对中职英语教学具有反拨作用，对以后如何指导英语教学值得研究和探讨。

为验证中职英语口语测试模式对学生的英语学习与教师的英语教学是否有促进作用，特编制了两份问卷（学生卷和教师卷）。两种问卷各包含20道题，1-18题为必选题，每题共有五个选项。19-20题为开放式题。调查了在校中职三年级两个班（实验班和对照班）的84位学生以及本校30位担任过中职英语口语测试评委或实验班英语教学的教师。要求学生和教师如实填写问卷，共收到有效学生问卷84份，有效教师问卷30份。

所有数据输入电脑整理并用SPSS 21.0 软件进行分析（答案A，B，C，D，E分别用1，2，3，4，5 代替）。学生问卷调查结果信度分析，其Cronbachs Alpha 系数是0.621，效度结果KMO值为0.653，Sig 值为0.000。教师问卷结果信度分析得到Cronbachs Alpha 系数是0.616，效度结果KMO值为0.246，Sig 值为0.000，可见学生问卷，教师问卷信度和结构效度都好。

利用SPSS 21.0软件对学生问卷调查结果和教师问卷调查结果进行描述性统计，其结果：问卷选项（A）1，（B）2两个都没出现，均值都在3.00以上。学生问卷中，第1题学生对口语测试模式的满意度是非常好的。学生英语学习态度，动机（第2-4，7-9题）方面：学生对英语及英语口语的重要性，对英语口语重视程度明显加强。学生英语学习行为（第5-6，10-11题）方面：学生能积极参与课堂活动，英语交流的机会明显增多。学生英语学习效果（第12-18题）方面：学生英语语音，语调，朗读技巧，合作意识，交际策略，口语整体水平都提高了。教师问卷中，第1题有关教师对口语测试模式的满意情况，70%的教师感到满意，30%的教师感到非常满意。教师教学态度（第2-3题）方面：教师重视英语及英语口语的教学。教师教学行为（第4-16题）方面：教师重视学生语音，语调，朗读技巧，合作意识，交际策略，在教学方式，教学设计，教学目标，教材处理上变化很大。教师口语教学效果（第17-18题）方面，效果好的占80%，教师口语水平好的占76.7%。由此可见，整体上中职英语口语测试对学生英语学习以及对英语教师教学产生了积极的影响。

从19-20两开放式题得知：目前学生英语口语方面主要存在以下问题：1.词汇量不足，平时积累少；2.英语语法知识方面还很薄弱；3.缺乏课外交流的环境。教师英语口语教学方面目前存在以下主要问题：1.口语交流活动开展不畅，主要因为学生英语词汇量少，语法知识缺乏；2.教学环境，设备受限，限于课堂，教材。这些问题的存在无疑影响着学生英语学习的兴趣，影响着英语教学的顺利开展，更直接地影响着英语口语测试的实施。

通过以上问卷结果和对英语教学的反馈，整体上中职英语口语测试促进了英语教学。但同时也存在一些问题，特提出以下建议。

1.坚持不懈，多形式开展英语口语练习

中职学生英语基础普遍薄弱，作为学生，应主动通过各种有效途径提高英语口语交际能力，了解中西文化差异，重视英语听说读写能力提升。作为英语教师，在实际教学中，改变“填鸭式”教学方式，通过小组合作学习、角色扮演、英语角活动、中英字幕影片欣赏等方式促进学生自主学习。改变教学环境，带学生走出课堂，走进生活，让英语交际生活化。为学生搭建英语口语展示平台，充分利用课前5分钟，让学生做值日报告、英文儿歌表演唱、情景剧表演等活动，建议中职一年级开展自我介绍，情景对话展示，中职二年级开展英文儿歌表演唱、情景剧表演展示，从而让学生感受成功的喜悦，学生英语学习兴趣相应提高。

2.测试需具体化、常态化

语音基础测试安排在中职一年级期末进行，口语交际部分测试安排在中职二年级进行。每个部分的测试让学生有一年的准备时间和练习时间，但测试结果并不是很理想，其原因很多：平时缺乏主动性练习；考前临时抱佛脚；紧张畏惧心理等等。所以建议英语教师把测试具体化，常态化。中职一年级第一期可以让学生集中学习国际音标，学完后进行学生英文字母朗读，音标辨认过关。第二期学完单词及句子朗读技巧之后可以进行单词拼读和短文朗读过关，这样口语测试模式的第一部分过关率将相应提高。中职二年级开展学生情景对话练习，涉及购物、约会、见面等场景，除了课堂展示，还可以让学生录制视频方式发给老师进行评价，纳入学生平时成绩考核部分。

总之，“好的考试可以成为英语教学的有效途径”（ Alan Davies 1968：110 ）通过中职英语口语测试模式的实施，它对英语教学的反拨作用明显可见。如何利用中职英语口语测试这一有效途径改善英语教学的实际问题，仍需要我们在今后的教学实践中不断地摸索和改进。

参考文献：

[1]马丽，试论高职高专英语口语测试反拨作用研究的必要性[J]. 疯狂英语教师版，2013，（1）.

[2]苏蓉，英语口语测试对教学的反拨作用[J].外国语言文学（季刊），2008，（3）.