张永霞

【摘要】近年来，随着教育体制改革的不断深入，初中语文教学越来越受到重视，尤其是语文阅读教学收效显著。阅读教学虽出现转机，但教师们更多关注的还是课堂教学形式上的热闹，忽略了对文本真正的阅读，浅表化、粗略化现象比比皆是。鉴于此，本文立足语文教学实践，针对阅读教学中的文本细读法研究分析，并提出具体的解决措施，旨在全面提高语文教育教学质量。

【关键词】阅读教学 文本细读法 情感教育 阅读效率

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0094-01

随着教学改革的深入发展，教学方法的推陈出新，文本细读法大大提高了学生的语文阅读水平。然而，我们的阅读教学仍然不容乐观，因此，如何进一步发挥文本细读法的教学优势依然是语文教育工作者深入探究的难题。

一、文本细读法在初中语文阅读教学中的应用现状及问题

文本细读，即立足于文本，对作品的结构、语言、细节等进行深入、细腻、真切的感知，并通过充分阅读来阐释、分析、挖掘文本所蕴含的丰富内涵。因此，文本细读可以引导学生深刻领会作者的“匠心独运”，从简约的文字当中汲取文学的精华所在，有利于进一步培养学生的文学素养。可见，文本细读法在提高学生语文阅读能力方面具有巨大的教学优势。目前，文本细读法在初中语文阅读教学中已经得到了广泛的推广与应用，并取得了显著的教学成果。

但是，不能否认，文本细读法在阅读教学中依然存在严重的问题。首先，教学理念落后，语文教学中忽视阅读环节。目前很多教师只重视文本的基本内容和思想情感，对文本蕴含的内涵、语言表达不够重视。相关学生反应，语文教师讲解文章的速度非常快，都是教师学生各读一遍就分析思想情感，思想情感分析完之后就结束文本的讲解。这种教学理念不仅不利于提高学生的文学素养，还是对经典文学素材的浪费。其次，教学形式单一，难以引起学生阅读兴趣。目前我国初中阅读教学中文本细读法形式单一，仅仅限于词汇与结构两个方面，缺乏对情景和细节的挖掘。而且，文本细读中，教师依然是“口口相传”，没有与时俱进采用多媒体教学，难以为学生营造身临其境的感觉，影响了阅读教学的效果。此外，教师素质较低，难以充分发挥文本细读的教学优势。由此可见，如何进一步发挥文本细读法的教学优势还有待深入探讨。

二、文本细读法在阅读教学中的正确应用

1.挖掘细节

教师应转变传统的教学理念，注重阅读教学。比如在讲授阅读教材时，不仅要注重文本的基本内容和思想情感，更应该注意文本的结构与内涵，着重挖掘细节。而细节可能是一个标点、一处创意、一点变化等等，通过这些细节对文章的语言进行推敲，从而进一步体味文章的内涵与风格。比如《百合花》中的“小战士变成壮年？”一个“？”很好地塑造出作者顿悟的情景，也突显出百合花之美还来自生命的灿烂和人性的纯洁。

2.投入情景

投入情景简言之就是身临其境，这也是阅读文章的关键，“潜心会本文，入境始与亲”。首先教师应该提高自身的文学素养，从多方面引导学生体悟文章情感，领悟文章的精髓。其次，教师应该采用先进的教学设备，比如多媒体教学，利用影视效果为学生创造意境。此外，教师也应该不断的丰富教学方式，比如采用话剧表演、小组练习等形式，鼓励学生凭借自己的想象产生身临其境的感觉。

3.关注写法

文本细读法是局部分析与整体分析相结合的方法，从整体把握文本至关重要。因此，教师在阅读教学中应该关注文本的写法，即文意兼得。文本的写法包括两种，一种是文本的写作风格，比如诗人有田园诗人、爱国诗人等等；另一种是文本的语言表达，比如鲁迅《故乡》中对长妈妈、闰土、杨二嫂、孔乙己等人的语言描写就生动地反映出了人物的性格和内心微妙的变化。

4.重点细读

文本细读并非将阅读材料都变成细读，而是有重点的细读。这就要求教师要引导学生把握文章的结构，确认重点内容，将粗读与细读相结合，从而有利于学生培养良好的阅读意识和阅读品质。因此，教师应鼓励学生广泛浏览社会传播的信息，并重点品味经典的文学作品，进一步培养学生的文学素养。

三、总结

综上所述，文本細读法从阅读教学出发，为阅读教学的最终目的服务，它激发了学生思维，丰富了学生情感，提高了学生阅读水平，因此，教师应积极采取多样的教学方式，增加课堂互动环节，培养学生的阅读兴趣，充分发挥文本细读法的教学优势，让阅读教学的本质得以真正的回归。

参考文献：

[1]张磊，刘芳.探求初中语文阅读教学有效性的策略.《现代教育科学》.2011

[2]张东红.初中语文阅读教学教师有效提问设计研究.河北师范大学. 2012

[3]黄之海.浅谈新课标理念下的初中语文阅读教学指导.《科教文汇旬刊》.2010