杨金华

【摘要】多媒体教学能将单纯的文本信息转换成文字、图形、影象、动画、声音及视频等，创设出生动、形象、逼真并富有感染力的情景，把学生的各种感观充分调动起来，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，达到良好的教育教学效果。

【关键词】多媒体教学 兴趣 创造性思维

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0040-01

多媒体教学将图、文、声、像融为一体，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，充分展示了教学手段的多样化，从而激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展，丰富学生的想象力，让学生在快乐中将学习落到实处。

一、多媒体激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的渴望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”语文教学的首要任务就是激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲望。通过多媒体课件把文字、图象、音乐、视频展示在屏幕上去创设情境，随着课文内容的讲述进行授课，这些直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，从而极大的激发了学生学习的兴趣，很容易地就把学生的注意力和兴趣都调动起来，使学生产生积极的学习态度，顺势利导指导学生有意、有序地观察、思考再结合教师的引导和讲解，能极大地提高学生学习语文的效率。

二、多媒體突破重难点

多媒体教学手段可以借助图形和动画、解说、文字、音乐等多种信息，变抽象为具体，使学生如同身临其境。不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。观其境、闻其声、触景生情，充分调动了学生的积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解和把握，从而突破学习的重、难点，提高课堂效率。

如教学古诗《望庐山瀑布》一课时，由于古诗语言凝练，意境深远，加之条件的局限，学生对瀑布了解甚少没有切身感受，单凭想像很难体会诗句所描绘的意境，更难体会“生紫烟”的情景和“飞流直下三千尺”的壮观景象。借助多媒体课件，就可以让学生饱览庐山瀑布的胜景：只见水流从高高的庐山顶上一泻而下，坠落深潭，溅起数丈高的水花，水雾弥漫，向上蒸腾，整个香庐峰被云雾包裹。学生看完录像，教师便引导学生反复朗读，感受领悟叙说诗意。教师适时点拨，瀑布的水花四溅，使空气中弥漫着大量水气在眼前漂浮，如烟如雾，就像腾起的紫色云烟，使学生脑海中的静态画面化为动态画面，进而受到美的熏陶。接着再次播放录像，并配上音乐，让学生有感情地朗读古诗，感受大自然雄伟壮丽的景观。感悟意境时，就很容易领会诗意，体会作者感情，达到“物我共鸣”的境界，重难点自然就突破了。

三、多媒体创设意境

多媒体给语文教学注入了新的活力，创设出一个生动有趣的教学情境，利用多媒体可以使学生激发联想，激活思维，激起情感。它以直观、形象、生动、灵活的特点和特有的感染力与形象性创设了一种良好的意境，激发了学生对学习语文的极大兴趣。

如：教学《美丽的小兴安岭》一课，如果只凭着读读文本，学生无法想象小兴安岭的美丽。多媒体课件把小兴安岭四季的美景一下子推到学生面前，在优美的抒情朗诵声中，学生看到：流水淙淙、万物复苏的春天；树木茂盛、雾气浓浓的夏天；落叶飞舞、累累硕果的秋天；白雪皑皑、万籁俱寂的冬天，直观感受着那仙境一般的童话世界。在多媒体所创设的情境中，学生感受到了小兴安岭实实在在的美，心中的喜爱油然而生。同时，学生也在朗诵声中感受到了文本语言文字的美，不由自主地赞叹祖国河山秀美壮丽，还陶冶了学生的思想感情，收到了良好的效果。

总之，小学语文教学中，恰当运用多媒体教学可以多角度、全方位、多层次、多渠道地调动学生的各种感官，更加具体地反映思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、使传统与现代化媒体相互渗透、补充，学生身临其境，情绪饱满，教师教得轻松，学生学得快乐。多媒体对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养，有着事半功倍之效。

参考文献：

[1]前苏联教育家苏霍姆林斯基——《给教师的建议》