赵红梅

【摘要】口语交际的精髓在于“交际”，是在洞察学生生活需要的基础上而设置，其终极目标是真正实现实际人与人交流畅通和互相理解。所以，开展口语交际教学，能够有效促进学生的口语交际水平的提高，也是其成长及进步的客观需要，成为是学生快乐融洽人生的坚实基础。尤其在新课标改革后，培养学生综合素质已经成为小学教学工作的重中之重。由此可见，小学时期就要高度重视锻炼和培养口语交际能力的。笔者深入思考目前小学语文口语交际教学现状，提出了几点优化策略。

【关键词】小学语文 口语交际教学 現状 策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0063-02

一、小学语文口语交际教学的必要性

口语交际教学是指依托于语文课程开展，以提高小学生口语交际水平为目标一项重要的教学活动，因此对小学语文口语交际教学加以重视显得尤为关键。

第一，对口语交际教学加强关注，是小学生语言发展特点的强烈需求。从口语发展的关键阶段看，小学正是最容易学习语言的重要结点，过了这个时期，学习语言的能力会受到一定程度的制约。第二，对口语交际教学给予重视，也是达到语文课程要求的内在动因。小学语文课程的核心目标就是培养小学生的听、说、读、写能力。在新课程实验期间，我们一定要认识到提高口语交际教学和其关键，必须将提高小学生口语交际能力当做语文教学首要任务，使其在语文教学中占据关键位置。

二、小学语文口语交际的教学现状

1.教学方法单一，尚未形成有效的训练体系

这是目前小学语文口语交际教学中所遇到最棘手的问题。想要提高口语交际能力，关键在于加强平日的训练。老师在小学口语交际课上，应该发挥指导作用，有意识地引导学生主动展开口语交际训练。但是如今很多老师的训练方法都缺乏多样化，相对单一呆板。比如，固定在某堂课上安排学生进行口语交际训练，无法把口语交际训练和课堂教学内容进行无缝对接，使得很难形成有效的训练体系，加深训练效果。

2.形式主义严重，口语交际训练没有保障

在小学语文口语交际教学中普遍存在形式主义现象，这就对给口语交际训练最终产生的效果带来负面影响。目前，很多老师都完全忽略了对小学生口语交际能力的训练，于是没有形成系统的口语交际课程。这样一来，大量的训练也成为老师们机械的完成教学任务，根本没有认识到课堂教学对学生口语交际能力培养的重要性。

3.缺乏对口语交际认识，观念亟待更新

没有全面正确的认识口语交际，也是有些老师存在的共性问题。部分老师觉得对学生进行口语交际训练没有什么必要，在思想认识上存在误区。例如，他们认为：口语交际能力是需要从平时的生活中锻炼和提高的，仅凭借课堂训练，完全无法得到理想的效果，根本是在无端的消耗课堂时间，此类观念务必要改变。

三、提高小学语文口语交际教学水平的策略

1.激发学生口语交际的兴趣

小学语文课标中明确表明：口语交际教学应该在具体的交际情境中展开，让学生融入到情境中去完成任务。口语交际课中的情境可分为两种：其一，课堂情境，即把课堂放在生活里；其二，现实生活情境，就是把生活引入课堂上。生活化的交际情境更能激发小学生们口语交际的兴趣，提高其语言能力。

2.创造轻松的口语交际氛围

在小学语文教学中，一定要尽量选择生活中的话题，运用灵活的方式展开教学，切莫进行大量的口语交际知识的灌输。口语交际教学绝不是简单的“听话”和“说话”的训练，更重要的是师生心灵间的沟通与碰撞。只有创造出融洽的交际氛围，学生们才会不由自主地畅所欲言。

3.学会倾听，积极互动

在情感态度方面，小学新课标开门见山：仔细听别人说话、有表达的自信心，与别人交流时落落大方等要求。其中，关键的一点就是要要学会倾听。随后写道：在交流中能仔细倾听，并能针对不懂的地方虚心求教，持不同的意见要学会讨论。最后提出：与人交流时要尊重和理解对方。所谓口语表达就是听话和说话的深化发展，是一种双向亦或多向交流的语言，培养学生尊重对话方，依照对方的意见和观点，对自己的语言进行适时调整，锻炼学生倾听的能力，这也是从口语表达达到交流互动的基础。

结语：

总之，小学语文口语交际教学极其关键且重要，教师们的观念一定要与时俱进，给予口语交际教学高度重视，营造出一个轻松融洽的交际氛围，增强小学生的主意识，激发起交际的兴趣，锻炼口语交际能力，对其整体素质是促进和提高。

参考文献：

[1]王琼武.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设，2013，（8）.

[2]孟立萍.小学语文口语交际教学初探[J].现代交际，2013， 02：154.