陈福莲

【摘要】 预习是学好语文的第一步，是培养学生自学能力的初始阶段。教师应重视从小培养孩子的预习能力，让他们养成自主学习的良好习惯，为他们的终身学习和发展奠定扎实的基础。

【关键词】目的 方法 参与 激励

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0061-01

古人云：“凡事预则立，不预则废。”做事是这样，学习也如此，我在语文教学中观察，凡是语文素质高成绩好的学生往往都是坚持预习、善于预习的学生。可见做好充分预习是学好语文的第一步。因此，我们要从小教给学生科学的预习方法，逐渐培养良好的预习习惯，学会自主学习，为他们的终身学习和发展奠定扎实的基础。而低年级学生年龄小，自学能力尚未形成，那么我们该如何培养他们的预习能力，养成自主学习的良好习惯呢？下面我简要谈谈自己的见解。

一、明确预习目的，激发学生主动预习

要“养成学生阅读书籍的习惯就非教他们预习不可。” 叶圣陶先生说。他为什么要这样重视和强调预习呢？因为预习可以让学生开动大脑，而且预习以后，学生熟悉了课文，上课时老师的引导就不会停留在表面问题上，可以更深层次地进行点拨，学生也比较容易接受。预习是学生自己动脑去了解课文的一个重要的学习方法，是培养学生学会自主学习的必由之路。因此，必须增强对预习重要性的认识，使学生由被动到主动，由不自觉到自觉，由要我预习变成我要预习，从而形成良好的学习习惯。特别是低年级的孩子根本不知道什么是预习，为什么要预习，怎么預习，所以我们要对他们进行多次预习重要性的教育，告诉孩子预习是学习语文的良好开端，是学好语文的第一步，也是培养自学能力的初始阶段。只有让学生明白预习的重要性，才能激发他们主动预习的欲望。

二、教给预习方法，让学生学会预习

当学生明白预习的重要性之后，我们老师更重要的是要教给学生预习的方法。根据语文学科和孩子年龄的特点，我们应该循序渐进地指导。对于刚上一年级的孩子，我认为要在课堂上进行详细地指导，把预习要求写在黑板上，逐条解释，让学生真正明确预习的步骤。我对他们提出这样的的预习要求：1.认读生字先要求读准音，每个字拼读两遍；然后认清字形，想想你会用什么办法记住它；再想想它可以和谁交朋友？2.课后要求会写的生字，可以根据笔顺规则试着书空，试着给生字口头组词。3.生字会读了就可以把课文读通顺、读熟练，难读的地方多读几遍。4.在课文中圈画出生字词，标出自然段。这样给刚开始学习的孩子一个具体可行的步骤，他们就会有的放矢。我想“教有法，但教无定法”，作为一名语文老师，只要能从实际情况去考虑，能有效地指导学生做好预习工作，不管什么方法都是可以的。

三、引导家长参与，落实预习情况

低年级学生贪玩好动，缺乏学习的自觉性与主动性，更缺乏学习的持久性，往往会把口头的预习作业忽略掉，因此家长的监督作用就显得非常重要。我们教师要做好家长的思想工作，利用家长会引导家长互相交流督促孩子课前预习的方法。平时通过校讯通或班级家长微信群，让家长知道孩子当天的预习作业，让他们参与孩子的预习，给予必要的预习指导，调动学生预习的积极性，使学生的预习更有主动性和有效性，从而真正落实预习情况，帮助孩子提高学习效率。我在平时布置预习作业的时候，都会要求家长在书上签字，这样教师检查预习作业的时候，只要在班级走一圈，对学生的预习情况也就知道一二了，对那些做得不够好的孩子就可以进行有针对性地引导落实。

四、巧用评价激励，促进养成预习习惯

“只有当学习者知道学习的结果如何时，才能发生学习兴趣。” 美国著名专家西蒙说。在平时的教学过程中教师往往会忽略了学生预习的检查，学生会觉得预习不预习都一个样，也就渐渐失去了预习的兴趣，所以对学生的预习一定要有检查有评价，才能起到一个促进作用。老师要充分发挥小组长的的作用，多用些激励性语言，体会到受到表扬和成功的喜悦，以增强他们努力的后劲，久而久之养成一种习惯。通过展示预习成果，调动学生预习的积极性，我的做法是：1.展示学生的课本。将学生预习好的课本展示给大家看并逐一点评。对做得好的学生给予奖励。2.展示学生的朗读。针对刚预习好的课文，开展一次读书比赛，评选最佳“读书能手”。3.利用课堂提问发现预习做得好的学生，给予当堂表扬。“教育艺术的本质不在于传授的本质，而在于激励、唤醒和鼓舞。”德国教育学家第斯多惠说。我们教师如果能通过评价肯定学生的预习行为，一定能激发学生对预习的强烈兴趣。学生有了兴趣，就能持之以恒并逐渐形成一种习惯。

总之，课前预习是提高语文课堂教学效率的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。培养了学生预习的能力，就能有效地开发学生潜能，启迪思维，从而提高课堂的学习效率，让学生真正学会自主学习。

参考文献：

[1]刘洪艳.《预习课文——让学生做有准备的人》2015.4.13

[2]《浅谈小学低年级语文课前预习》，中国论文网，2014.5.11