黄水英

【摘要】朗读，是一种将文字转化为语言的创造性行为，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成语文阅读教育的重要基本功之一，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，且有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。我国南宋理学家朱熹曾要求自己的学生养成朗读的习惯，还要求读书必逐字逐句的透彻理解，进而深入体会，反复揣度。而且在朗读中，可以让某些字突显出来，更能让人理解文章的含义。

【关键词】语文教学 朗读水平 创造性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0047-01

引言：

中小学语文教学大纲明确指出：“朗读能拓展学生的思维，激发学生的兴趣。学生朗读能力的提高，对语文教学有至关重要的作用”。因此，教师应该通过多种合理有效的教学手段，例如情景教学、问题教学等，让学生在朗读过程中， 体会文章叙述节奏感和音律美， 训练学生对文章字句的分析能力，并有助于练习语言，练习普通话，增强话语的流利程度，对身心也有好处，开朗个性等。

一、为学生营造更合适的朗读环境

教师在中小学的语文教学中应注重培养学生的朗读能力，首先，为学生营造更合适的朗读环境，使学生敢于开口朗读、勇敢的大声朗读，化被动为主动的朗读。其次，教师重在打造轻松愉悦的课堂气氛，要从根本上让学生们感到放松。建立与学生和谐、平等、民主的新师生关系，转变对学生的态度，使学生主动的信任教师、亲近教师。这样学生才能感受到课文朗读的乐趣，并配合教师的合理引导，使学生更积极、更大声、更主动的朗读。再者教师应循循善诱，特别关注性格内向的学生，对这一类的学生进行鼓励教育，让他们充满信心。

二、为学生提供丰富多彩的朗读模式

1.发挥范读的引导作用，提高学生的兴趣

一个声情并茂的范读，不仅可以让学生产生身临其境的感受，而且还能够加深学生对文章的理解。长此以往，还可以在一定程度上提高学生的欣赏能力和审美能力。通过教师激情的范读，能够促进学生与文章产生强烈的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。小学生由于社会认知不足，因此模仿能力较强。所以，教师应该在课堂教学过程中，合理的传授一些朗读技巧，利用课余时间，开展朗读比赛等活动，从而提高学生的朗读兴趣。

2.利用齐读，提高学生的朗读能力

通过激情范读后，教师应该根据学生的朗读水平和朗读特点，逐步引导学生掌握文章的思想感情，并利用齐读，提高学生的朗读能力。在齐读过程中，教师可以根据其中的问题加以指导，这不仅可以有利于学生在朗读中的情感交流，而且还能够纠正彼此之间的问题。尤其是针对于朗读能力偏低，语感较差的学生而言，齐读可以提高他们的自信心，避免尴尬和胆怯，使他们在愉悦、轻松的氛围中进行阅读。此外，齐读还能够在一定程度上活跃课堂氛围，有利于学生找到阅读感觉。

3.设置情景，引导学生表演

表演是小学生的天赋，教师对此应该紧紧抓住这一契入点。在朗读教学中，教师应该引导学生抓住语言的特点，并帮助学生抓住关键的语句，使学生不仅可以学到语文的基础知识，而且还能够丰富自身的情感。在语文教学中，教师应该尽量的创造机会，让学生自己朗读、自己分析、自己体会，并可以根据文章的内容，通过表演提出自己的观点。

4.重点朗读，提高学生语文基础

课文是学习语言积累的重要手段，因此应该有选择性的进行背诵和朗读。在背诵过程中，不仅可以提高学生的语言积累，而且还能提高学生的语文素养，为以后学生的语文学习奠定基础。做好朗读教学，提高了学生的写作能力。目前，在语文教材中，选择的课文都是经过反复筛选和斟酌的，具有较高的艺术性、思想性，在语言技巧、修辞手法、文章布局等方面，也有着较大的优势。在平时朗读中，教师应该引导学生进行反复练习、揣摩，使得学生在潜移默化中学到了这些技巧，并灵活的运用于实际之中。

三、促进“说”“读”结合，巩固阅读效果

“说”与“读”之间有着紧密的联系，两者相互影响，相互促进。在朗读过程中，可以将“说”迁移到“读”之中，在“读”之中积累“说”的方法，以此巩固阅读效果。同时，教师还可以积极鼓励学生使用普通话，这也是促进“说”“读”结合的好方法。在日常中，学生习惯使用地方语言，因此在说普通话中会出现一定的问题，对此教师应该进行正确的引导，在班中树立典型，这样不仅可以提高学生的普通话能力，而且还能够促进学生正确、流利的朗读。

四、结束语

在朗读过程中，教师只有抓住文章重点，带有感情的范读，有针对性的进行指导，才可以让学生正确的理解文章，感受文章的思想感情，同时还能够促使学生与文章产生情感共鸣，在朗讀中释放自己的激情。朗读是语文课堂的重要闪光点，课堂正是因为有了朗读才充满了生命力、焕发精彩。